[探析工商管理教学中理论与实践的结合] 理论与实践

探析工商管理教学中理论与实践的结合

1、工商管理教学中理论与实践相结合的意义 1.1有助于学生对专业知识的深人思考和掌握。学生只有将所学的理 论知识运用于实践,才能够深刻地认识客观世界,认真思索如何将所学知识加以运 用，从而提高自己对专业知识的掌握和运用能力。这种能力仅通过课堂灌输无法 培养，必须通过实践教学环节,促使学生主动地提出问题,思考问题，解决问题, 才能够培养出学生的学习和运用知识的综合能力,适应用人单位对毕业生的要求。

1.2工商管理教学中理论与实践结合有助于学生发展独特的解决问题 的方法。每个学生的资质、能力、兴趣有很大差别,所以没有必要也不可能要求 所有的学生用同一种思考方法去解决问题。实践性教学可以引导学生根据自己的 专长，从不同角度思考问题，寻找解决方法。

1.3工商管理教学中理论与实践结合也有助于提高学生的创新精神和 能力。在教学中加强实践训练，能够促进学生独立思考问题解决问题，提高他们的创新精神和能力，这样的人才走上工作岗位,一定会得到用人单位的器重，也 最有可能取得很大的成就。

1.4有助于培养学生的团队精神和沟通能力。现代社会的分工越来越 细，任何组织或个人为了达到目的,必须具备良好的沟通能力和紧密的团队协作 精神，充分整合各方面的资源，这在竞争激烈的商务领域尤其如此。实践性教学 环节中有许多集体活动,能够锻炼学生彼此之间的沟通能力和协作精神,使学生在 校期间就具备较强的沟通能力和团队合作精神，走上工作岗位后能够与其周围的 人进行有效沟通和广泛协作，帮助企业或组织达成目的。

2、工商管理学科教学中理论和实践脱节的主要因素 2.1课程教材跟社会实践关系不够紧密。我国目前工商管理学科教学 使用的教材是从西方国家引进过来的,因此,这些教材所讲述的理论知识是根据西 方国家的国情来编写的。工商管理教学中所引用的案例也是西方国家的一些实例, 这与我国的实际情况不相符合。综合这些原因，造就了工商管理学科教学中理论 和实践的脱节现象。

2. 2工商管理课程的教学模式陈旧古板。许多高校的工商管理教学还 是使用传统的“教师讲,学生听”的模式;教师一味要求学生对理论知识死记硬背, 根本不注重学生能否彻底了解和掌握这些理论知识。这种教学模式不仅不能提高 学生的能力，反而使学生对工商管理的理论知识产生抵触厌烦心理。

2.3 工商管理专业的教师团队自身的实践教学经验不足。许多工商管 理专业的教师并没有社会实践的经历，大部分教师一毕业就从事工商管理教育工 作。这些教师注重的并不是学生将来的操作能力，而是学生的学习成绩，这样就 造成了工商管理学科教学中的理论与实践相脱节的现象。3、工商管理教学中理论与实践结合的方法 3.1选择与中国国情相关的教学内容。

中国改革开放30年，经济建设取得了很多的成就,单就这些年案例的 分析,就足够作为我们高校工商管理教学的内容,其中总结出来的理论,也可以很 好地指导我国企业的发展,而且这些理论和实践都是出自我国自己的发展实践,能 够与我国的国情相符合，相对于之前的对国外理论的研兖和国外案例的分析,这 些素材可以更好地指导我们工商管理的教与学。

3.2 要全方位、系统性地进行工商管理教学方式方法的创新 工商管理教学方式方法的创新不能只及于一点,要进行全方位的、多 层次的、连续性的整体创新，全面有效地促进复合型应用人才的培养。

3.2.1培养人学新生的专业感性认识。新生一人学,就对其进行专业知 识讲座，并结合相应的市场调查、社会调查以及企业参观活动，使学生尽快获得 对工商管理专业的感性认识。为了加深学生对专业的理解,还可以要求学生撰写 调查报告、专业感想，并由专业教师进行评估。

3. 2.2采用实践性教学方法。教学方法的选择和运用直接影响到学生 的教学效果，可以采用以下几种实践性教学方法,能够较好地提高学习效果：
3.2.2.1案例教学方法。这种方法是学生在教师的指导下积极主动地参 与，对案例进行学习、研究和讨论,提出自己的见解和解决方案。在这一过程中 学生的学习兴趣极大增强,对所学知识的理解和运用能力能够得到很好的提高， 更重要的是锻炼了学生的创新意识和创新能力。在使用案例教学法时必须注意两点:一是教师要精心挑选具有典型性和代表性的案例;二是要充分调动学生成为案 例讨论的主角,教师在这里只起引导作用。

3.2.2.2模拟教学方法。这种教学方法是先由教师根据工商管理的一些 理论和实务，设计出相应的背景材料、软件程序或数学模型等,然后交由学生进 行模拟演练和操作。模拟教学方法包括角色模拟、情景模拟、内容模拟、综合模 拟等方法，通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境，使学生身临其境，培养 学生的实践操作能力。

3.2.2.3现场教学方法。这种教学方法是以实习基地或相关企业为依托, 将学生带到企业，在真实的环境中进行实习或参观，然后由学生撰写相关的实习 报告、设计方案、分析报告等，由教师进行评价。这种教学方法帮助学生理解和 运用工商管理的知识解决相关问题，提髙了他们的素质和动手能力，但使用这种 方法受到一定的时间、场所和企业条件的限制。

3.2.3将毕业实习和毕业论文作为重要的实践教育环节。撰写毕业论文 是对学生在校期间所学知识和能力的一个综合检验。如果方法得当,可以明显提 高学生对知识的掌握和综合运用能力。这种方法要求教师从 3.2.4引导学生进行科研活动。科研能力是管理人才的一种重要的能力， 因此应鼓励高年级学生进行适当的科研活动。对此学校应给予一定的经费支持， 并将相关教师的指导计算人课时量这种方法可以培养学生的科研能力，对其未来 发展产生深远影响。

3.3要大力提高教师队伍的实践教学能力，可以采用以下措施。

3.3.1从事工商管理教学的专业教师应主动参与工商管理实践活动西 方许多从事工商管理教学的教师或者自己开办工商企业，或者在企业担任兼职或咨询顾问，这样不仅能够学以致用，而且获得了大量的一手资料和鲜活的经验， 加深了对工商管理活动的认识和理论的深化，这些教师往往能够随着社会的发展 而发展，始终站在时代理论的前沿。我国高校的工商管理教师也应该走出理论研 究的象牙塔,积极参加工商管理的实践活动,提高自己的实+践经验，使自己对工商 管理理论的认识能够随着时代的发展而发展。

3.3.2高校管理层应该在制度上支持教师参与工商管理实践活动。我国 许多高校教师参加实践活动的过程中受到学校制度的制约，例如学校对教师的工 作量考核并没有考虑教师在社会上的实践活动，致使教师无法从繁忙的校内工作 中脱出身来,更无法去企业担任兼职或咨询顾问;学校对教师的社会实践既没有经 济上的支持,更没有为教师创造走出去的条件;等等。总而言之，高校领导层尚未 真正重视专职教师的实践教学能力，没有从制度上为提高教师的实践教学能力创 造条件。因此高校的领导层应该转变观念，对学校管理制度进行适当修改，从考 核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动,提升教师的实践教学能力。

3.4 开展丰富多彩的集体活动。

活动是主体生成和发展的源泉,也是主体作为主体的存在方式,这里的 活动必须是主体自身的活动,不是该主体自身的活动便不能成为该主体的主体性 生成条件。由此可见，离开了具体的、感性的活动，任何人无法获得主体地位, 主体作用的发挥、主体能力的发展也无从谈起。因此，教师在集体建设中应给学 生提供舞台，多组织各种有益的集体活动,使学生在活动中锻炼自己。我们一方 面要鼓励学生在活动中充分展现自己的才能，另一方面应大胆放手，让学生成为 活动的组织者和执行者,最大限度地发挥学生的主观能动性。

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