漫谈怎样提高数学课堂教学的趣味性:数学课堂趣味性

漫谈怎样提高数学课堂教学的趣味性

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣 导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“良好的 开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁联系着旧知和新知， 如同序幕预示着后面的高潮和结局，如同航标引导着学生的 思维方向。导入的第一作用就是激发学生的学习兴趣，引发 学习动机，兴趣是情感的体现，是促进学生产生学习动机最 现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向 集中在学习对象上，所以人们常说：“兴趣是入门的向导。” 教学伊始，教师要在导入上下工夫，因为学生才是学习的真 正主人，教师只有采用各种方法激起学生强烈的求知欲，才 能诱发学生学习的自觉性和主动性，如故事导入、情境导入、 谈话导入等。

有位教师在教学《商不变的性质》时是这样导入的：同 学们，今天老师给大家讲个故事，请大家注意听，然后老师 提个问题请大家回答。有一天，猴妈妈给她的孩子分桃子， 猴妈妈说：“不够！不够！一天只能吃两个。”猴妈妈又说：“别叫！别叫！现在给你们12个桃子，这下可多了，不过要 分六天吃完。”猴妈妈的话还没说完，小猴子高兴得跳了起 来。同学们说小猴子的高兴有道理吗？这时同学们议论开了， 老师又接着说：“好了，今天我们来学习商不变的性质，学 习之后，大家就明白小猴子的高兴是否有道理了。”很快， 学生被吸引住了，他们已经进入了这个课堂，精心设计的导 入可以帮助学生展开思维、丰富联想，变好奇心为浓厚的学 习兴趣，对学习内容产生兴趣，真正成为学习的主人。由此 可见，精心设计导入可以使数学课堂富有趣味性。

二、讲解要有艺术性，调动学生学习的积极性 讲解技能是教师最基本的教学技能，在教学改革不断深 入的今天，教师的精讲仍然是很必要的。哈佛教育学院督导 萨拉·麦克金蒂认为：“我们说话的方式极大地影响着周围 人对我们的看法——要么好而又好，要么糟糕不堪。”这使 我们认识了艺术性语言的重要性，其实，教学同人们的生活 一样，艺术性语言的使用不仅会使知识变得简单易懂，而且 也能提高课堂教学的趣味性。

课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术 的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召 力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我在教学 过程中发现，一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教 学过程，有些老师讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；

而有些老师讲起来却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的 语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个 特点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习 的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢？ 教师就可以找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不 妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，在教学《比较 分数的大小》这一节内容时，可以把“唐僧师徒”请到课堂 上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时 候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学 习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大 小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一 个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪 得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主 动性，还使教师在教学中谈笑风生，教得轻松，真是一举多 得。在教学中只要善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、 跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗？ 三、充分使用现代信息技术，提高学生学习兴趣 随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学手段逐渐走 进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。多媒体计算 机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的 外部刺激（包括图片、文字、声音、动画效果等）的多样性 有利于知识的获取与保持，更能激发学生学习数学的兴趣。

在数学课堂教学中，如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设情境，让学生在情境下学习，学生会发现， 其实数学也是很有趣的。小学生都想，也都愿意尝试新的事 物，而多媒体技术的运用也能满足他们的这一心理，多媒体 为学生提供了动手的机会。简单地说，把学生的一个作业成 果放到投影上给大家参观，再加上让学生自己操作，这无疑 能使他们内心充满无比强烈的成就感。在条件好的情况下， 如果利用计算机软件为学生提供操作机会，那学生就更能体 会教学的趣味性了。

我们不得不承认，在数学教学中，一些抽象的或是一些 学生不感兴趣的知识的确会让人感到枯燥无味，但多媒体技 术可以为我们解决这些问题的。当学生亲眼目睹那些栩栩如 生的画面，伴随着提示的声音，再加上如果让学生自己动手 操作的话，效果肯定会比教师一个人在那“苦口婆心”地讲 好得多。资料表明：人们通过视觉获取的知识占有25%，听 觉占15%，而视听觉结合占65%。多方位的外部刺激引起了人 们的注意，多媒体技术具有这一功能，它的文字、图片和声 音就能多方面刺激学生的感官，深深吸引住学生，调动他们 学习的主动性，既提高了课堂教学的效率，又增加了数学教 学的趣味性。

四、充分发挥学生学习的主体作用，培养学生主动探 究的兴趣 长期以来，在课堂教学中，呈现着这样一种基本的教学 模式：“灌输—接受”，当老师的教得很辛苦，学生却不爱学，课堂气氛总是死气沉沉的，久而久之，学生也渐渐失去 了学习的兴趣。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，只 有充分发挥他们在课堂教学中的主体地位，学生才能积极主 动地进行探究和学习，在课堂教学中应该把学习的主动权还 给学生，让他们自己动手、思考、自己发现和解决问题，使 学生在活动中学习，这将是多么有趣的数学课呀。苏霍姆林 斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希 望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”在学习了解 了圆柱与圆锥的体积后，学生学会了计算它们的体积，可是 一些同学提出了一个问题：那些不规则的物体应怎样计算它 们的体积呢？接下来我们开展了一节活动课，让学生们将自 己收集来的一些不规则物体进行测量体积，在测量过程中， 同学们发现了许多问题，也想了许多办法来解决。有些方法 几乎是教师都未曾想到的，有些同学把苹果剁成果泥放到长 方体容器里，还有的发现苹果浮在水面上，就用细小的小棒 把它按下去，等等。在一系列的活动中，学生的主体地位被 肯定了，知识学到了，数学学习的兴趣也更加浓厚了。

由此可见，数学课是丰富多彩的，关键是在教学过程中 教师要以先进的教育理念组织课堂教学，引导学生积极主动 地探索数学知识，和他们共同体验学习的过程，共同体验学 习的快乐。笔者从以上几个方面不断地去探索和完善自己的 教学，得到了很多收获。只要教师积极探索，不断努力，数 学课堂会出现一个新局面，成为丰富多彩、趣味十足的教学。