新课改下高中语文教学模式的思考:新课改教学模式有哪些

新课改下高中语文教学模式的思考

摘 要：
教学模式；
四步一体；
实践 “教无定法，但教定要有法”。这是各学科教学在新的 课程改革中，必须遵守的一个通用原则。

在高中语文新课程的实施中，和许多同行一样，我遇到 的最突出的问题是内容多与课时少的矛盾。矛盾是客观存在 的，这就要求我们必须认真理解新课程倡导开放互动的教学 方式与合作探究的学习方式，实现从以“教”为中心转向以 “学”为中心。同时，贯彻“以学生发展为本”的核心理念， 注重在实践中育人，遵循教育教学规律，实施课堂教学改革。

我经过理论学习和思考，结合自己学校的实际情况，探索出 “四步一体”以学生为中心的探究式语文教学模式。

一、“四步一体”教学模式的主要特点 “四步一体”教学模式是把教学目标、教学内容及重点、 难点分析、教学对象分析、教学方法设计四个要素结合起来 综合实施的一种课堂教学模式，要求教师在备课和讲课的过 程中应把这四个要素渗透到教学的各个环节。师生关系应从 传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系、民主的、和谐师生关系，教师应该作为学生知识的引导人。教 学课堂应自由开放，富于情境；
教学特点应具有相融性、动 态性、合作性和多样性。学生由被动学习到主动学习；
由不 会学习到学会学习；
由个人学习到学会互助合作学习。

二、“四步一体”运用教学模式的做法 在语文教学中如何运用这一教学模式呢？从全过程看， 包括以下四个步骤。

第一、课前准备 让学生初步预习教材内容并搜集相关信息或做简要调 查，使学生对教材有个总体上的印象。

第二、导入新课【故事或者实际事例导入】 可以由学生自己编导故事，也可以让学生举当前生活中 发生的实践事例，激发学生参与的意识。

第三、自主探究知识的过程 1、创设问题情境，激发探索欲望 心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解 决问题中得到发展。教师创设和选择问题必须是使学生产生 困惑的疑难问题，只有疑难情景才会激发学生求知和探究的 兴趣以及求知的欲望。

2、自主学习，结合相关教学信息的搜集和处理，分组 讨论或辩论相关问题 【在这一环节，学生可以充分地讨论，各抒己见，以达 到德育目的】培养学生自学探究的学习能力是本模式的价值取向。自 主学习要求教师的角色是一个引导人，主要应做好诱导质疑， 鼓励求新的工作。教师既要保证学生自学探究的必要时间， 让学生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；
更应 教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文 的实际情况，进行不同的阅读策略训练，提出了粗读、细读、 精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题 精读等。另外，为了避免学生自学的盲目性，教师应该有针 对的设置自学任务。

对自学过程中的疑难问题，教师可用合作互研的学习形 式加以解决，比如让同桌或者分小组的形式，就相关疑难问 题，相互启发，相互研讨。践证明讨论式教学，可以使学生 的主体地位得到充分的尊重，参与精神得到恰当的发挥，独 立思考和创新意识得到培养，团结协作和沟通交流能力得到 锻炼,是在课堂教学过程中实施素质教育行之有效的教学方 法。

3、留给学生机会，让学生说出自己的想法 如果教师在教学中讲得头头是道，那仅仅是说出了自己 的思维过程，很难有启发学生思维的作用。只有让学生参与 解决问题，并说出自己的想法，体现学生课堂主体角色，才 可能让学生在交流的过程中，检验自己思维过程的优劣，体 验成功的喜悦，增强自信心。所以，在上一环节的基础上、 在学生分组讨论交流后，老师应该找出学生代表说出自己的观点。

4、教师归纳总结 学生经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零 散的、不成系统的结论。因此，教师应引导学生把零散知识 进行归纳整合，上升为系统化的理性认识。同样，通过上述 诸环节的学习，学生一般已能够掌握主干知识，但也会有一 些疑难问题需要教师精讲点拨，释疑解惑，以提高学生对知 识的分辨和修正能力。这个讲解的过程是讲究策略的，应该 是把更多的时间留给学生去感悟，讲解要“少而精”、“脉 络清”。这里的讲要以讲“理”为主，不要以讲答案为目的。

所谓“脉络清”，就是讲解的内容要按照教材内容的严密逻 辑系统，分清主次，突出重点，抓住关键，解决难点，既要 有针对性和现实性，又要考虑知识的连续性和结构性。

第四、课堂总结和实践 留出一定的时间进行回顾总结和练习，从某种意义比课 堂教学更重要，它能更好地回味课堂知识，总结运用相关知 识和信息，尤其是能把学生的知识转化为自己的技能。课堂 练习是学生实践的乐园，在这里我们一定要根据新教材的特 点选择价值高的练习题，有针对性的进行练习。另外，也可 以要求同学们课后分工协作，展开社会调查与实践，撰写调 查报告或者小论文，从而把书本上的知识和现实生活联系在 一起，学以致用，用理论去解决实际问题。

总之，“四步一体”以学生为中心的探究式教学模式，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学 生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学 科素质、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质 量为目标的课堂教学模式。

参考文献：
[1]谢展云，《也谈新课课程改革背景下的语文课堂教 学目标》，新课程研究(基础教育)，2010年（04）。

[2]屠锦红，徐林祥，《改革开放30年语文教学研究回 顾与反思》，河北师范大学学报(教育科学版)，2010年（02）。