[浅谈利用多媒体技术辅助数学教学]数学教学辅助软件

浅谈利用多媒体技术辅助数学教学

这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。又如 在教学《平移和旋转》时，先用电脑播放《大风车》栏目中 的旋转风车图标，再让学生拿出自制风车转动，创设了学生 最喜爱的生活情景。再播放黄山风光片断，引导学生又把目 光吸引到“缆车是怎样运动的呢”问题上？从而轻松揭示出 了要学习的内容，学生自然就带着自己的问题主动去学了。

二、在多媒体条件下，展现过程，提高学生的思维能力 多媒体教学的特点就是以生动、形象、具体的表现力， 吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过 程，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想，促进学生的全面发展。如在教学“线段垂直平分线的 性质“时，利用几何画板画出线段AB的垂直平分线l（垂足 为D），在l上任取一点C，通过：“度量工具”，得知AC=BC。

在l上拖动点C，始终发现有AC=BC。于是学生很容易地发现 了数学结论：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相 等。如教学“反比例函数的图像”这一知识时，我运用几何画板，画出一个反比例函数的图像，通过拖动图像观察，很 容易地发现，无论如何延伸，图像都与坐标轴没有交点，将 反比例函数图像的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生， 学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。

三、在多媒体条件下，实现课堂的多元互动 有了良好的信息技术条件，就可以尝试按：“建构主义” 观点来设计课堂结构。教师在进行课堂结构设计时，要用系 统的观点，统筹教师、学生、教材、信息技术等到各种主要 的课堂教学要素，实现这些要素间的广泛互动。这里的互动 主要有“生生互动”——学生与学生之间相互讨论、相互提 示、相互激励、相互补充、相互争辩。“师生互动”——学 生咨询教师，教师提示学生。“生机互动”——学生操纵电 脑进行数学活动，电脑提示学生操纵步骤，对学生数学的结 果是否正确给出评判。例如，在教学完“平均数、中位数和 众数”，我安排了一节“利用计算机帮我们求平均数、中位 数和众数”。在电脑室内，教师先示范如何利用Microsoft Office中的Excel来求平均数、中位数和众数。学生尝试后， 我们将学生分成几个小组，让小组轮流做题，一组出题（给 出一组数，不能太多，以不多于20个为宜），其他小组抢答 （回答这组数的平均数、中位数和众数，此时要求笔算或心 算）。至于回答是否正确，就让电脑进行判断。学生在这节 课的学习活动中表现出了极大的热情，思维活跃，交流热烈， 互动积极，都想把数组出得“刁钻“一些，难倒其他组的同学。通过这节课的学习，学生们进一步正确认识了平均数、 中位数和众数的概念，进一步熟练了平均数、中位数和众数 的求法。此外，还学习了电脑知识。这节课，学生真正成了 学习的主人，教师成为了学习的组织者和活动的裁判。

四、在多媒体条件下，增加训练密度，提高教学效果 在传统教学的练习巩固中，教师既要抄题目又要擦黑板， 这样的训练密度低，题型单调，形式乏味。在现代的教学中， 由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短 的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，教师 可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、 循序渐进的用电脑出示在学生的面前，有利于学生对新知识 的理解和掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培 养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问 题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有 充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满 完成。而且学生做对了题目，电脑屏幕会跳出一个幽默诙谐 的小动物用优美动听的声音进行鼓励，如：“你真行！”“聪 明！”“进步大！”等激励性语言，从而使学生感到做对题 的喜悦和成功感，增强学习的兴趣和信心。当做完了一题时 电脑会祝贺：“你成功了，请继续攻克下一题。”这样可以 激起学生征服难题的欲望，激发他们学好数学的兴趣。

五、在多媒体条件下，让学生自主探索、差异发展，满 足多样化学习的需要信息技术的引入，促进了学生的学习能动性。计算机能 够提供各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程 的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学概 念与结构的智力形象，从而增强了数学思维能力。

信息技术的引入，还将改变教师的作用和教学的形 式。教师不再限于讲解、布置作业和评分，传统的“讲解 ——例子——家庭作业——考试”形式将让位于“课外自修 ——课堂自主探索——学生教师和计算机的相互作用—— 作业讲评”形式。

六、多媒体教学中应注意的问题 多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学 生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它 有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养，在 提高课堂教学效率方面发挥了重要的作用。但它毕竟是一种 辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学过程中，应注意以 下问题。

首先，一定要力求体现学生的主体作用，以利于学 生创新精神的培养；
其次，教学手段全面结合，以利于学生 动手实践能力的提高；
第三，多媒体课件不能代替规范、系 统性的板书。第四，不能忽视抽象思维能力的训练；
最后， 加强学生情感、意志、价值观等的培养。

总之在教学中，我们要充分认识到，利用计算机是 为了辅助教学，而不是主宰教学。多媒体辅助数学教学要以先进的教学理念为指导，在课件制作和教学实施过程中以学 生为主体，把培养和发展学生的思维能力、创新能力作为整 个教学的落脚点和出发点，充分发挥多媒体生动、形象、直 观的优势，在促进学生互动参与、激发学习兴趣，揭示数学 内容本质上下功夫，使多媒体教学手段与现代化的教学理念 有机结合，相得益彰，实现数学教学的全面跨越。

参考文献 1、黄建起.多媒体课件辅助数学教学的一些不足[J].数 学通报,2005,(12) 2、张建华.多媒体辅助数学教学与传统数学教学的几点 思考[J].数学教育网,2006,(1) 3、季正义.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应 用.2006,(6)