具有相关学科背景辅导员在学业指导方面的优劣比较分析|学业辅导员

具有相关学科背景辅导员在学业指导方面的优劣比较分析

一、高校辅导员工作现状 辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具 有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教 育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组 织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导 师和健康成长的知心朋友。辅导员的工作极其烦琐和复杂， 与辅导员日常工作相关的学校对口管理部门有学生处、校团 委、教务处等。可以说，辅导员在日常工作时可能会涉及高 校中几乎所有的部门。辅导员就像全能手，关于学生的学习、生活、思想、情感、文体、社会实践、就业等各项管理，他 们都得去做。“两眼一睁，忙到黑灯；
整天劳累，身心疲惫”， 这是多数高校辅导员的切身感受。在这种状态下，高校辅导 员很难对学生进行认真的学业指导。

二、具有相关学科背景辅导员对学业指导的影响分析 近年，高校的不同学院在招聘辅导员时逐渐开始注重招 聘具有相关学科背景的毕业生，所谓具有相关学科背景是指 辅导员所学专业要与所带学生的专业一致或相近。具有相关 学科背景的辅导员在对学生进行学业指导时具有很多优势。

一是具有相关学科背景的辅导员能够更好地理解学生 的心理状态，在学业指导时更有针对性。在拥有学科背景的 情况下，辅导员能够根据自己在校期间学习时的各种切身体 会，针对学生遇到的问题现身说法，结合专业实际情况与学 生进行沟通和交流，将自己的学习经验和教训传授给他们， 使学生更容易接受辅导员的建议，指导效果更好。

二是具有相关学科背景的辅导员，可以对成绩较差的学 生进行更专业的学习指导，更易于得到学生的信赖。在日常 工作中，辅导员如果具有相关学科背景，便可以利用自己的 专业优势，对成绩较差的学生进行单独辅导。这样，辅导员 可以拉近和学生之间的距离，在学生中树立更高的威信，便 于其他各项工作的开展。

三是具有相关学科背景的辅导员可以帮助学生形成正 确的就业观，使他们能够走好进入社会的第一步。如果辅导员从大学本科到硕士研究生毕业一直学习相同的专业学科， 那么他对本专业学科的职业发展和就业前景应该具有较深 的理解，知道本专业的学生应该具有什么样的专业素质和能 力。从学生一入学，辅导员就开始从择业和就业方面进行指 导，帮助学生了解本专业的发展和就业情况，逐渐形成正确 的择业、就业观，为大四毕业时做好就业准备，使学生能够 轻松面对就业。

四是具有相关学科背景的辅导员可以不断提升和发展 自己，起好模范带头作用，带领学生一起进步。具有相关学 科背景的辅导员可以在闲暇时多关注本学科的发展动向，像 专业教师一样申报课题和项目，以此来进一步提升自己的学 习和科研水平。这样不仅能提升和发展自我，也能用自己的 实际行动影响学生，起到很好的示范作用。

不可否认，具有相关学科背景的辅导员，由于上岗前基 本上都没有接受过针对辅导员的系统培训，一般其教育学、 教育心理学、职业生涯指导等专业知识严重不足，也缺乏管 理学生的有效技巧和手段。同时，由于上岗后辅导员日常工 作繁杂，很难挤出足够多的时间弥补这些方面的欠缺，因此 具有相关学科背景的辅导员，往往需要付出更多的努力去学 习辅导员所需的相关知识，力争能够尽快成长为一名符合 《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》要求的合格辅导 员。

三、具有学科背景辅导员的学业指导实践1.本科生导师制对学科背景辅导员优势的启发 为了加强对大学生的学业指导，河南师范大学物理与电 子工程学院在本科生中推行了导师制，即全院的任课教师和 科研人员，从院领导到一般教师，每人都与1～2个宿舍的本 科生结成对子，做他们的导师，主要在学习方面给予他们指 导。学生在选课、日常学习等方面遇到困难时，都可以从导 师那里得到指导。导师经常召集本科生交流、座谈，甚至直 接到学生宿舍看望学生，从学习到生活等各方面关心学生， 解决学生的困难，有力促进了学生学习成绩的提高。经过几 年的试验摸索，这种模式取得了很好的效果，深受学生欢迎。

当然，如果辅导员本身能够对学生的学业进行指导，必 将对辅导员的工作起到更好的促进作用。一名称职的辅导员 首先必须是一名称职的教师，如果能具有扎实的专业功底和 渊博的知识，必将能够使学生对辅导员更加信服，通过提高 自身的吸引力，慢慢地走进学生的心中，进而在学生心目中 树立起更高的威信。高校辅导员如果能够在学生的专业知识 方面予以指导、影响、鼓励或支持，将能够进一步促进师生 间心灵的沟通。同时，学业教育还有助于辅导员提高思想政 治教育的说服力、感染力。

2.在辅导员工作中对学生学业指导的实践 笔者的本科专业为物理学，硕士研究生专业也是物理学 相关专业，具有相关学科背景。笔者一直在思考具有学科背 景的高校辅导员，如何才能在大学生学业指导方面发挥应有的作用。笔者从事辅导员工作的时间不长，但是在跟学生交 流学习有关的话题时，自己的专业学习经验和教训都派上了 用场，因为了解学生所学的内容，知道学生所学课程的难点、 重点，笔者的谈话很容易引起学生的共鸣。例如：部分物理 学专业的学生对高等数学不够重视，因此花费在高等数学上 面的学习时间很少，导致他们慢慢听不懂教师所讲的内容， 进而对学好这门课失去信心。了解到这种情况后，笔者就与 这部分学生沟通，向他们介绍物理与数学的关系，“没有数 学这个工具，就没有办法把物理学好”，然后安排几名高等 数学学得比较好的学生与这部分同学组成数学学习小组，帮 助这些暂时学习跟不上的同学。

四、学科背景辅导员优劣势的对策探析 1.初期辅导员制度对现行学科背景辅导员优劣势对策 的启发 1952年年末，清华大学校长蒋南翔提出了建立学生政治 辅导员制度，建议选拔部分学生骨干担任辅导员，让他们在 专业学习的同时做一些学生的思想政治工作。1953年，清华 大学就此向当时的高教部、人事部请示，设立学生政治辅导 员，此后，25名成绩优秀、政治觉悟高、工作能力强的知识 分子成为清华大学历史上第一批“双肩挑”辅导员（即一肩 挑专业学习，一肩挑学生思想政治工作）。这一制度的实施， 成为我国高校现[dylW. NeT专业提供代写教学论文的服务， 欢迎光临Www. DYlw.NEt]行辅导员制度的开端。从高校辅导员制度的诞生过程可以看出，最初的辅导员是业务学习和政 治工作“双肩挑”的。很明显，这种模式对辅导员工作有很 好的促进作用。

2.对学科背景辅导员优劣势的对策探析 作为对高校辅导员的要求，“深入了解学生所学专业知 识，为学生所学专业提供有针对性的专业学习建议”这一条， 即使是具有学科背景的辅导员，如果工作后不继续学习相关 专业的知识和学术发展，不断提升自己的业务水平，也是很 难满足这一要求的。所以，学院领导考虑到辅导员的工作需 要和辅导员自身的发展，在具有学科背景的辅导员工作1～2 年，对辅导员工作已经有了一定的经验，有时间去完成一定 的教学或科研工作时，就会安排这类辅导员从事实验教学或 者科研工作。通过做这些工作，辅导员可以紧跟学生所学专 业的发展步伐，更加有针对性地对学生的学业进行指导，更 好地完成辅导员工作。

参考文献：
[1]河南省教育厅.高等学校辅导员职业能力标准（试 行）[N].2014. [2]黄锋.具有相关专业背景毕业生担任辅导员的优劣 情况分析与职业发展探索[J].时代报告，2012，（6）.