教师在对这两个学生进行思想教育前，应该在班级上进 行集体目标的要求，设置让本班在当月争取到学校“班级流 动红旗”的目标。然后，教师再独自对这两名学生说明他们 不讲卫生的坏习惯将会导致集体目标的失败，再结合学生自 身的想法引导他们设置自己改掉不良习惯的目标，教师负责 每天监督他们的进度，并不断的给予提醒。经过全体同学的 共同努力，最终集体目标得到了实现，这两个同学也在不知 觉中改掉了不良习惯。给学生设置一个个目标，并且教师亲 自带领着去实现目标，让学生在前进中改掉不良习惯，可以 增加思想教育的有效性。
二、在小学思想教育中应用集体影响来激励学生现在的小学生对友爱与归属都比较缺乏，学生也非常渴 望拥有他们。而思想道德品质较为落后的学生对友爱与归属 的需要则更是强烈。每个学生内心都希望能跟同学在一起学 习、玩耍，在集体中得到快乐。但是，思想道德品质落后的 学生身上绝大部分都有着诸多问题存在，而且学习成绩多数 情况都不会很好，这群学生多数情况都是存在于集体之外的 “边缘生”。
班集体是属于每一个学生的集体，不能因为任何的因素 而丢下谁。因此，教师应该引导好存在于集体之外的学生经 过努力来改变同学们的思想行为，逐渐的融入到班集体之中。
比如某班有一个学生经常无缘无故的欺负同学，导致每个学 生都非常的讨厌他，不愿意理睬他。教师号召班干部暗中去 帮助他、团结他。
课后班干部都尽量的带着他一起玩耍，当发现他要打人 时，能够及时的劝阻，逐渐的他打人的机会少了，与他一起 玩的同学也慢慢多了起来。这样应用集体的影响来帮助他改 正了行为上的不好习惯，也充分体现了在小学思想教育中用 集体影响来激励、改正学生的重要性。综上所述，在小学思 想教育过程中，应用好激励理论，将可以很好的改进学生的 不良习惯、增强班级管理的有效性，对学生的思想教育工作 能够起到很大的促进作用。
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