高中语文作文教学_高中语文作文教学的思考与探索

高中语文作文教学的思考与探索

本文就高中语文作文教学中出现的缺陷与不足，对如何应对出现的问题提出行之 有效的措施等做出了思考与探索。

一、高中语文作文教学的现状 在高考语文设置的所有考点中，作文是最能检测考生语文综合素养的 题型，故一直以来，高考作文分值很大，是整个高考语文的半壁江山。1977年， 中国恢复了高考制度之后，对于作文题型的改革就从未停止过：从最初单一的命 题作文形式、半命题作文形式、到后来出现的话题作文形式，再到新材料作文等， 高考作文的命题形式一直在不断创新。故而高中语文作文教学也就倍受语文教学 工作者重视。

在许多普通高中的语文教学中，除去对课文的教学、各种语文素养的 训练，语文老师们把更多的课堂时间留给了针对作文的教学。但是，即使老师花 大量的时间在作文的指导与教学上，费了九牛二虎之力，由于各个语文老师教学 水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐等原因，导致当前很多学 校的高中语文作文教学效果不佳，学生写作水平仍然不能得到明显的提升，每次 习作优秀作文不多。这种现状给很多语文教师带来了巨大的困惑。

二、高中语文作文教学的问题和缺陷 就目前高中语文作文教学来说，存在许多的问题和缺陷。由于高考是 国家每年的一个大事件，得到了社会各界的高度重视，所以对于为了高考而打下 基础的高中语文作文的教学出现的问题和缺陷也应该得到重视。高中语文作文教 学中出现的问题和存在的缺陷如下。

1.功利化的作文教学，急于求成 由于高考的限制，语文作文的教学也被限制在一定的圈子之内，很难 得到突破。有些老师甚至在作文教学中什么文体容易操作、容易拿高分，就重点 训练什么文体，其它文体甚至忽略不练;什么结构模式学生容易掌握，不易出问题，就求稳让学生去套模式等等。这种功利化的作文教学在很大程度上束缚了学 生的手脚，限制了学生的思维，不利于学生整体写作能力的培养。语文教学，尤 其是作文教学，不像是数学物理化学等短期内能够快速的提升成绩的理科教学， 学生的写作技能需要长期的锻炼和提升，很难做到立竿见影。因此，在作文教学 备考中，不论是学生还是老师都不能有一招制敌走捷径的想法。

虽然高考明确了高中语文作文教学的总体方向，促进了高中语文作文 的教学进程，但是同时高考也使得有些学生和老师在写作和教学中较为功利，正 所谓成也萧何败也萧何。

2.高中语文老师没有针对作文制定详细的教学计划 这也是当前语文作文教学存在的问题。试想，作文教学课堂上没有明 确的教案，没有明确的重、难点，老师仅仅只是布置写作任务，学生们也只是机 械的完成老师布置的作业，作文的数量提上去了，但是作文的水平却止步不前。

这种做法很难让学生发现他们自己作文的优势所在和存在的缺点，很难有针对性 的进行训练，也就提高不了他们的写作能力。

3.语文老师作文教学能力的不足，是高中语文作文教学中出现的一个 重要问题 虽然语文老师整体的教学能力是不容置喙的，但是针对作文教学，很 多语文老师的教学水平的确有待提高。作文的写作需要大量的知识的积累，需要 大量的书籍的阅读，以及对于生活的丰富体验，这些都是一个好的语文老师需要 具备的。但是有些语文老师达不到这样的水平，也就无法给予学生们写作的示范， 从而使得学生们的写作水平难以得到提升。

4.学生课外阅读欠缺，教师督促力度不够 学生学习习作，方法在课内，但更多的知识的储备积累却必须靠学生 在课外自觉进行，否则作文时就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬，但现在很多学 生都没有看课外书，特别是经典名著的习惯，这样就导致写出的作文肤浅，没有 内涵，而很多老师也没有有效地给学生规划高中三年的阅读任务，不注意平时的 厚积，怎么能最终在高考的考场上薄发呢 三、高中语文作文教学有效化的措施高中语文作文教学的局限在于太过于模式化，仅仅是为了高考而机械 的教学，从而忽视了学生语文作文能力的提升。语言能力是学习、工作的基础， 而写作能力是语言能力的综合表现。如何突破高中语文作文方面的教学局限，让 教学达到高效的目的，这是当前语文教学研究小组和高中语文老师们都要反思的 问题。下面提出几点作文教学方面的有效措施。

1.构建良好的的学习氛围，关注学生的情感健康是使作文教学行之有 效的一个措施 在作文课上，老师不仅要对学生进行书面上的写作指导，教授学生书 本上的写作方法，还要引导学生们注意观察和体验生活，热爱生活，让学生们进 行写作。俗话说得好，艺术来源于生活。通过对生活中实际物体的感受与感知， 学生们在写作时会更加有想法、有素材，这样一来，可以打破学生写作观念的枷 锁，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

2.重注学生作文素材的积累，指导学生阅读经典、引用素材 作文素材是写作过程中尤为重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陈 述事实，而要有丰富的引例来佐证陈述的观点。对学生作文素材的积累，就需要 老师在课堂讲课中，即使不是作文课，也要时时提点学生注意这个内容可以当作 文素材。比如在《沁园春·长沙》这篇课文的教学中，可以将其归类为关于“责 任”“义务”的作文素材，要提醒学生在遇到这类的作文时，可以将课文加以引用， 使得作文出彩。有条件的学校可以在高一时就给学生规划好未来三年的阅读任务， 整体提升文学素养，为写作打好基础。

3.语文老师及时对学生作文做出恰当的评价和示范 语文老师要根据学生写作水平和能力的差异给予不同要求的评价：对 写作基础好的学生给予鼓励，同时对其提出更高的要求;对写作基础差的学生， 不能一味地批评，要在他用了好的诗词佳句的时候给予表扬，提高其对作文写作 的兴趣。另外，教师经常写写下水作文，会对学生的写作起到很好的引导和示范 作用。

学生写作能力的提升不是一蹴而就的，教师作文教学方法的实施效果 也不可能立竿见影，但是只要我们在学习中、教学中有计划，重落实，多示范， 相信在双方的共同努力之下，学生写作能力一定能得到提升，而语文作文教学有效性的实施也不再是一件难事。

作者：韩菊华 来源：作文成功之路·教育新干线 2016年9期