大学体育健康教育转变探讨 什么是大学体育

大学体育健康教育转变探讨

1大学体育教学现状 我国大学体育教学长期以来受到苏联以传授竞技技术 为中心的“拼盘式”教学体系影响,到如今都还是主体上沿 用着这样一种教学体系。这样一种教学体系下,注重的是内 容的传授,和其它学科一样,都是对某一体育项目进行内容、 技术性质的教学。一般来说都是在大学一、二年级开始体育 课程,到了大三、大四有的学校干脆彻底不再开设体育课,有 的学校体育课也成了选修性质。过去很多学校都只有传统的 篮球、足球、排球、网球、羽毛球等项目可供学生选择,到 了如今有很多学校逐渐开设了瑜伽、武术、太极、舞蹈、轮 滑等教学项目来增加学生的学习兴趣,积极参与体育锻炼。

但往往这样的体育教学中存在着众多的问题,依旧是传授技术为核心的教学模式,缺乏理论教学,教学过程也缺乏科学 性和统一性;有的学校体育教学往往都只是为了开设课程而 开设课程,不重视教学,甚至在学生身体素质测评中都存在 一些不严谨的行为。正是这样的教学现状,导致学生对于健 康知识的了解是匮乏的,学生自身对于健康的认识也不足。

2健康教育的内涵和重要性 对于高校体育教学向健康教育转变而言,健康教育的基 本定义为“为了使学生认识和掌握保持健康、增进健康的知 识,并通过学生科学的身体活动实践和相关的集体实践使之 成为可以做出积极的健康选择的有用人才的教育。”这就需 要对体育教学的模式进行重新的探讨研究,因为健康教育需 要包括的教学内容多,需要一定量的理论教学作为支撑。因 为健康教育必须要包含“运动医学基础知识、运动生理、人 体机能、疾病预防、疲劳损伤预防、营养与健康”等众多的 内容。通过有效的健康教育才能够让学生充分了解运动与健 康的关系,了解合理健康的生活习惯,能够对一些运动损伤 与疾病有预防意识,并且能够对自身营养能够有控制能力。

健康教育并不只是对个人有意义,更重要的是对于社会大众 健康发展都有着直接的影响。只有通过健康教育来改变人们 的不良健康习惯,才能够更好地面对如今全球都面临的诸多 社会健康问题。而大学教育是在向社会输送高素质人才的重 要途径,未来大学生必然要承担更加重要的社会责任,所以 必须要提高大学生自身对于健康的认识,才能够更好地适应社会时代的发展,才能够更好地面对社会,确保自身的身心 健康。所以当代大学必须要对体育教育中的健康教育重视起 来,提升健康教育的教学比重,转变体育教学现有模式,才有 利于现代大学的可持续发展。

3大学体育教学向健康教育转变存在问题 3.1运动技能知识培养所占比重过大 现在大学体育教学过程中还是依旧进行体育项目知识 技能的教学,传授学生实践性的体育项目技能,并没有进行 足够的健康教育。学生自我保护意识都没有的情况下开展过 多的专业技能教学意义本身并不大。其次实践课程的实践比 重过大,导致健康教育并不受重视。过多的实践技能培训,并 没有关注到学生的实际需求,也没有结合学生的实际情况, 兴趣了解性的教学需求与专业性的技能教育实际上就存在 着脱节的情况,与健康教育更是存在着严重的脱节。

3.2健康教育不受重视 健康教育在学校高层领导部分不受重视,不受体育教师 的重视,甚至学生都觉得无所谓。这样的情况在我国大学校 园中的普遍存在的。健康教育开展的过少,学生不关心,其它 学科的压力重,体育教学的相对宽松,都不利于健康教育的 开展。健康教育讲座并不是很受欢迎的讲座,健康教育活动、 宣传都缺乏参与度,所以健康教育的开展还存在诸多的阻碍。

3.3教学的模式和结构存在问题 体育教学每学期理论课安排才4学时左右,有的甚至没有,涉及健康教育的内容又更少之又少,健康体育要与终身 体育相结合,这才是我们体育课程改革的最终目标。三、四 年级都缺乏体育课程的设置,缺乏专业的健康教育讲师。健 康教育与体育教学搭配的结构不合理。现如今的健康教育理 论课能够占到大学一、二年级体育总课时的10%都不到,就算 教材编写合理,健康教育的内容比重大,内容合适;没有足够 的教学课时,教材能够起到的作用也是不明显的。

3.4心理健康教育的缺失 现如今中学到大学都设立心理咨询室等一些专业的学 生教室心理辅导机构;但实际上这些机构的运作情况总体上 是不良好的。有的校医院心理咨询室实际上是名存实亡,有 的学校心理咨询机构设置过于偏僻,相关的负责老师就是心 理咨询师,导致学生找不到心理咨询师,不敢去寻求帮助。再 加上日常教学过程中缺乏心理健康教育和宣传,更是导致大 学心理健康教育的缺失。

4加强体育教学向健康教育转变的探讨 4.1将运动知识技能的培养教育下放到基础教育阶段 我国义务教育的建设已经逐步完善,中小学体育教学的 水平在不断提升;同时,中小学素质教育质量在提升。于是在 中小学进行体育知识技能的培养是十分有必要的,应该在中 小学提升对于体育教育的重视程度,把体育的技能知识教学 放大中小学。学生在进入大学时能够保证对运动技能知识都 有着基本的认识和了解,这样就能够减少大学进行体育项目技能知识教育的需求,并且为逐步减少体育技能教学比重起 到积极地意义。同时在基础阶段加强体育教学,并逐步引入 健康教育,就能够为大学开展健康教育创造便利条件。

4.2深化大学体育教材改革 现如今大学体育教学往往都缺乏教材,理论课程少,教 材技术强,健康教育的内容少,并且教师对于健康教育也缺 乏认识。所以必须要针对现有高效的体育课教材进行改革, 增加教材中健康教育内容的比重。并且增加教材理论教学的 学时,现有少于10学时的健康理论教学课程必须要增加,增 加健康教学的学时,增加一些休闲健康调理课程的数量和选 择性,必然能够吸引学生兴趣,在有兴趣的情况下进行健康 知识的学习效果也会有提升。

4.3教学的模式和结构变革 上面提到,现有的大学体育教学模式应该进行改革,现 在大学体育理论课往往就是一年级开学第一、二周开设,大 学体育理论课往往是形式,基本以实践课为主。所以必须要 对现有的体育课教学模式进行改革,健康教育必须要穿插在 大学体育教学中,每个学期都应该有健康教育的理论课,并 增加理论课程的学时。大学体育教学不能够在二年级就结束, 在三年级甚至四年级应该都开设体育课选修,并且应该增加 健康教育的内容。在未来大学独立开设健康教育并纳入必修 课程的条件也是有的,在有必要,有可能的情况下在大学教 育中独立健康教育课程,也是行之有效的办法。并且大学体育课程绝不能够在三年级就结束,必须贯穿整个大学的教学。

4.4加强心理健康教育和辅导 高校应该独立专门的心理辅导咨询中心,要配备专业的 心理医生,并且有条件情况下应该在校医院和相关的主要教 学楼都要有心理咨询室,要让学生能够容易找到,加强对学 生隐私的保护。并且应该开展常态化的心理咨询讲座,进行 心理健康知识的宣传。关注大学生的心理健康问题,加强对 学生的引导,并且增加学生与社会接触沟通的机会,更多的 组织公众性的活动。

4.5增加健康教育的宣传 健康教育必须要得到学生和教师的共同重视,提升教师 对于大学开展健康教育的认识,尤其是体育教学部门必须要 加强对健康教育的重视程度,加强宣传。在校园内也应该进 行相关的健康知识宣传,积极地开展健康教育专题活动,并 且逐步的增加健康教育在日常教学活动中的比重数量。

5结语 大学体育教学应该,也必须要向着健康教育转变。健康 教育在高等教育中的比重必须要得到提升,只有这样才能够 培养出身心健康,能够适应社会需求,适应社会发展,具有独 立健康人格的毕业生。