多媒体化学教学法论文:化学教学法

多媒体化学教学法论文

（一）多媒体化学教学能够为学生提供更生动的学习场 景 爱因斯坦曾经说过，兴趣是做好的老师。在传统的化学 教学中，填鸭式教学法是以老师为主导，往往忽视学生的兴 趣爱好。多媒体化学教学，以其生动的表现方式、直观、形 象的表现方式，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生提供 生动活泼的学习场景，让学生理解、感悟、消化，熟练掌握 所传授的知识，让学生在情境中接受知识、发现问题、解决 问题。学生对感性的图片以及剪辑影片、动画吸引力很大， 教师根据教学目标、教学内容，做出合适的多媒体，既丰富 了教学表达方式，同时让教师从大量的重复劳动中解脱出来， 有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识， 提升学生的学习兴趣和积极性。比如在讲授分子的立体机构 这一课时，首先可以通过幻灯片把各种结构的分子向学生一一展示，使学生对非常抽象的微观世界有更加直观的理解和 认识然后让学生思考为什么同是三原、四原分子结构却不相 同，从而引出今天要讲的内容。这样既丰富了学生的感官认 识，又降低了教师讲解的难度。

（二）多媒体化学教学更贴近学生的生活 多媒体化学教学能够让学生感到，化学就在身边，不那 么抽象。由于化学的学科特点，学生在课堂之外很难实际应 用到课堂中学到的知识，随着学生学习的深入，就会对越来 越感到化学的抽象性，就会丧失学习兴趣。多媒体化学教学 中运用多媒体技术展示与衣食住行相关的化学物质、化学现 象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这 一句话的含金量。同时，多媒体化学教学也要求教师在日常 生活中，注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资 料，在多媒体教学中结合实际教学内容展示给学生，让学生 结合生活实际感到正在我们身边，正在改善我们生活的环境。

（三）多媒体化学教学能够提升学生的直观感知力 多媒体教学能够提升教学的直观性，使学生更易于接受、 吸收。比如，在《高一化学》（离子方程式）一节中，有关 物质溶解于水后如何电离、电离成什么、化学反应的离子方 程式如何正确书写等是教学中的难点，这是无法用实验演示 的，用粉笔、黑板又会使课堂枯燥乏味，多媒体技术的运用 将为课堂带来活力，学生对知识的掌握也更加准确。电脑制 作的动画将演示物质溶解于水后，电离，及分散在水中的运动情况，当物质混合在一起后，离子也随之混合在了一起， 不同离子的相遇将形成新的微粒，有些微粒将很难电离，而 有些新的生成物即使生成，也会马上电离成自由移动的离子， 有些离子在反应前后没有改变，由此，学生将会理解为什么 在书写离子方程式时有的离子将两边删除。多媒体在表达抽 象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更 强、更丰富的表现力，扩宽了学生的认识深度，使得学生思 维不仅横向发展，更向着纵向发展。

二、多媒体教学能够提高教学的针对性和教学效果 （一）多媒体教学能够突出教学重点和难点 多媒体教学能以直观易懂的方式展示化学教学的重点 和难点。传统教学方式往往在教学重点和难点上耗费了大量 的时间和精力，但是学生有时候任然了解不深，教学效果不 太好。而多媒体教学以其生动的画面、动静结合、声色兼备、 形象具体的特点，使教学重点和难点深入浅出，变抽象为具 体，学生在潜移默化中学会了知识。例如在《晶体的常识》 这节课里，由于晶体这个概念很抽象，学生很难理解什么是 晶体。教师可以通过多媒体先播放一些晶体图片，像食盐晶 体、食糖晶体、冰糖、明矾、雪花晶体等等，让学生感到晶 体就在我们身边，并不是什么神秘的东西。然后在多媒体上 展示出晶体的定义，以及晶体与非晶体的区别和分类。晶体 与非晶体的区别是讲课的重点，教师可以从多角度对二者进 行比较，并通过多媒体详细展示，加深学生印象。通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学 效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不 同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动 学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果， 充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。

（二）多媒体教学能够对不同层次的学生因材施教 由于多媒体独特的特点，能够在短时间内向学生多角度、 全方位展示大量知识，循序渐进的讲授重难点，增加课堂教 学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维， 还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。

学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步， 并从中体会到成功的愉悦。利用计算机因材施教，让学生的 主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能"吃得饱"、 "吃得好"。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书， 从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生 的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以 大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长 了。

（三）多媒体教学能够充分调动学生情感 多媒体教学以其生动的画面，有启迪性的演示，极大地 吸引了学生的眼球，调动了学生的情绪。教师要充分认识到 学生是学习的主体，要根据课程设置和学生的具体情况做好 多媒体课程，千万不可以把多媒体的优势变成劣势，把多媒体做的无趣无味，学生也不易接受。高质量的多媒体教学会 激发学生学习动力，提高学习积极性，促进学生深入思考， 使学生保持最佳的学习状态。

三、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系 多媒体教学虽然能够弥补传统教学的很多不足，但是多 媒体教学也不是万能的，说白了它只不过是传统教学的有效 辅助工具和手段，没有传统教学学生和教师那种面对面直接 交流。所以要正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长 补短、有效结合、协调并进，有效提升教学效率。传统教学 是基础，多媒体教学是一种有效地辅助教学工具，所以在化 学教学中，要正确处理好多媒体技术与黑板、粉笔字、教师 讲解相结合。我们必须两者相结合，合理运用，这样才能更 好的提高教学效率。