探索开展大学生校园安全教育的路径|大学生规划

探索开展大学生校园安全教育的路径

(二）大学生安全意识淡漠，容易遭受不利于身心健康的伤害，须要进行 安全教育 从主观来讲，90后大学生个体独立意识较强，但由于缺乏社会经验，他们 阅历浅、思想单纯、心理脆弱、自控能力较差。面对社会的阴暗面，一些大学生 不能理性地分析事实发生的原因，极易受蛊惑；
面对挫折，有些大学生不知所措， 甚至会做出不符合常理的举动，导致自己和他人受到伤害。再加上大部分独生子 女独立生活能力较差，安全意识淡薄，没有养成良好的安全行为习惯，为不法分 子提供了可乘之机。从客观来讲，很多高校对大学生安全教育没有落到实处，缺 乏行之有效的安全教育规章制度，或流于形式或挂在墙上；
没有将安全教育课纳 人教学范围，更没有专门的教师，缺少安全知识的大学生安全意识必然淡漠。

(三）为培养高素质的社会主义建设者和接班人，需要进行安全教育 社会主义建设者和接班人需要综合素质的合格人才，而学校作为培养合格 人才的重要阵地，为社会输出专业知识能力强，心理、生理健康的高素质人才具 有义不容辞的责任。但从现实情况看，培养的大学生并不都符合高素质人才的要 求。有的大学生专业知识水平很高，但心理不健康；
有的大学生理论水平高，但 理论与实际结合的能力较差，遇到问题想不通或解决不了，容易采取过激的行为或手段；
有的大学生法律知识和安全知识匮乏，对社会上存在的犯罪认识不够， 缺乏自我保护意识和防范心理，容易受到伤害，高学历与法律知识掌握程度不成 正比。基于此，要把大学生培养成为全面的、高素质的社会主义建设者和接班人， 必须对他们进行安全教育。

二、大学生安全教育的内容 (一）法律知识普及教育 很多高校对大学生进行法制教育仅停留在理论讲授上，法律基础知识与社 会违法现象、与大学生自身的利益联系不够紧密。这使很多大学生往往有这样的 错觉:违法犯罪离我比较远，我既不会是违法者，违法事件也不会让我遇到，更 不用说用法律来保护自己了。教师在传授法律知识时，应该让学生懂得，在自己 的权益受到侵犯时，要用法律来保护自己，同时，也不要侵犯别人的权利，触犯 法律。大学生应具备的法律基础知识，包括《宪法》《刑法》《国家安全法》《治 安管理处罚法》《游行示威法》等相关的法律知识。同时，学校也要加强大学生 遵守校园安全管理规章制度教育，如学生宿舍安全管理、实验室安全管理等方面 的规定，规范学生的行为，保障学生的安全。

(二）安全防范知识教育 对大学生进行安全防范知识教育是提高其自我防范能力，保护自身安全的 重要形式与手段。安全防范知识教育包括传统安全教育和新型安全教育两个方面。

随着社会的发展，新型安全教育会不断增添新的内容。

传统安全教育包括：地震、泥石流等自然灾害的自救、互救知识；
灭火技 能及火灾发生时逃生、自救、互救的本领；
交通安全知识，让学生懂得遵守交通 法规对生命的重要性；
开展防盗窃知识教育，增强学生防盗观念，减少盗窃案件 发生。

新型安全教育主要包括：一是网络安全教育。随着网络的快速发展，黄赌 毒、反动言论、教唆犯罪等侵蚀着大学生的身心健康，必须对他们进行正确的引 导，使他们树立网络安全意识。二是邪教组织和非法传销组织以其不可告人的政 治目的和利益目的，采取隐蔽的手段拉拢学生人伙或人教，威胁到学生的自身利 益。针对高校可能出现的安全隐患，要对大学生进行安全教育工作，丝毫不可放 松警惕。(三）心理安全教育 心理安全教育是校园安全教育的重要组成部分。大学生的心理尚未完全发 育成熟，思想和行为的盲动性明显，如果受到外界刺激，很难控制自己的情绪而 作出错误的或违法的行为。近年来，由于大学生心理不健康而引发的校园安全事 件时有发生。因此，要对大学生有针对性地进行人际交往教育、健康人格教育、 心理卫生知识教育、生命安全教育、心理疾病防治方面的教育等，积极疏导大学 生心理危险因素，提高大学生自我调节的能力。同时，高校要通过设立心理咨询 室，定期对大学生进行心理咨询、心理诊断，及时了解学生的心理动态，解决他 们的一般心理困惑，促进学生健康人格的发展。

三、积极探索大学生校园安全教育的路径 (一）发挥大学生的主观能动性是安全教育的切入点 高校安全保卫部门和学生管理部门是传统安全教育的主体，虽然在一定时 期起到过积极的作用，但随着社会发展的多样化、学生主体选择的多样性，单一 的以教师说教为主的安全教育模式已经不适应学生的发展实际。新形势下的安全 教育要想取得预期的效果，必须有学生的参与，充分调动他们的积极性，使“要 我安全”转变为“我要安全”的有效行动。对辽宁省6所高校的校园安全调查显示， 有88%的大学生愿意为维护校园安全发挥自己的一份力量。这说明学生参与维护 校园安全的积极性很高。这就需要学校尊重学生自我管理、自我服务、自我教育 的主人翁意识，积极探索学生参与校园安全工作的模式。一方面，安全教育与学 生社团活动结合起来。社团是大学生自己的社团，充分利用他们愿意参加社团活 动的契机，以学生喜闻乐见的形式将安全教育活动穿插或融入社团活动中，让他 们在愉悦中接受安全教育；
另一方面，可以组织专门的“学生安全教育工作队”“学 生志愿消防队”等学生组织，开展安全宣传教育活动。同时，保卫部门与学生管 理部门针对本校的实际，可以设立大学生勤工俭学岗位，组织学生参与到校园保 卫工作中。

(二）理论与实践相结合是安全教育的关键 安全教育过程中，要发挥教师的主导作用、学生的主体作用。只有做到理 论与实践相结合，才能得到事半功倍的效果。在安全知识教授过程中，如果教师 能够引人生动的案例教学、形象的角色体验教学，特别是列举发生在他们身边的 真实案例，就更能触动他们的心灵，引起他们对校园安全重要性的共鸣。安全理论学习是基础，但要想落实理论，不能缺少实践这一重要环节。在对辽宁6所高 校进行的调查问卷中，有62%的大学生表示不会使用灭火器，有86%的大学生从 来没有接受安全自救知识培训。在曾经参与校园安全演习的学生中有82%认为流 于形式。这组数据说明学生接受并认可校园安全演习，并希望能对自己的安全起 到实实在在的作用。一方面，模拟实践演练。实践性演练活动要与本校实际结合 起来，有针对性地进行模拟演练，有条件的学校可以专门设立模拟演示区，定期 开展模拟演练活动。另一方面，大学生可以通过建立自管会、护校队等组织，参 与安全排查、调节矛盾纠纷等实际工作。同时，有条件的学生可以利用寒暑假参 与所在社区的安全保卫工作。

(三）校园安全文化建设是安全教育的重要保障 校园安全文化是通过校园和谐的氛围所营造的，能够对师生心理、态度、 行为等方面形成无形或有形的影响，从而使他们产生安全感觉的一种良好状态。

校园安全文化建设可以以校园文化活动为载体。丰富多彩的校园文化活动容易吸 引大学生的关注与参与，如果将安全教育融入到校园文化活动中，学生会在轻松 的氛围中接受教育。如定期开展“安全教育月”系列沙龙活动，具体的活动可以包 括：安全知识大赛，通过知识竞赛的形式，以奖品为鼓励手段，让学生积极参与；

与公安机关合作，请经验丰富的警察给学生讲解知识，分析真实的安全案例，传 授安全防范方法，增强安全教育的形象性和实用性；
将安全教育以话剧或舞台剧 的形式表现出来，学生会有亲临其境的感觉，在欣赏中增长安全教育知识。

(四）制度建设是安全建设的基石 没有一个完善的制度作后盾，安全教育容易走形式。一是将安全教育以制 度形式纳人教学计划，开设安全教育课程。在《高等教育法》《高等学校学生行 为准则(试行）》《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法律法规中， 明确指出了高等院校必须对大学生进行公共安全教育。而随着学生对安全需求的 加强，系统地在大学生中开设安全知识课显得十分必要。高校应将大学生安全教 育课安排一定教学学时，有专门教师、专业教材作保证，对大学生进行系统的安 全知识普及教育。同时，安全教育课程要随着条件的变化而变化，不断补充新内 容，适应社会与校园的需要。二是建立由学校一把手负责、各部门配合的安全教 育管理保障机制。学校各部门在安全教育与管理方面具有义不容辞的责任，要建 立健全包括监管防范制度与机制、重大安全事故的救护工作应急预案、校车安全 运营制度和安全联防机制等，同时要将各部门各主要负责人的责任细化，明确相 应的奖惩制度。作者：田娟(辽宁警官高等专科学校思政部，辽宁大连116036)