[浅谈个性化在小学音乐教学中的重要性] 浅谈小学音乐教育的重要性和必要性

浅谈个性化在小学音乐教学中的重要性

摘 要：
小学音乐教学 个性化教学 重要性 1、 前言：
个性化教学是新课改的一项重要趋势。基础教育的课 程改革既是为了中华民族的伟大复兴，也是为了每个学生的 发展。既体现了新课改的政治追求，又能体现出新课改的最 终目标。其价值取向（即学生发展为本）是课程改革要实现 的最终目标。在小学的音乐教学中，个性化教学也同样重要， 只有通过个性化的教学，突出以学生为本的理念，实际上把 使学生能够得到充分发展作为了一切教育活动的最终归宿， 把全面提升学生素质作为持续发展的目标，以培养学生的能 力为中心，以培养他们的创新精神为重点，促进他们整体素 质的综合发展，让学生习惯求知、学会做事、与他人合作， 学会做人，成长为适应现代社会的新新人才。同时重视学生 个性的培养，注重教学过程中的个性化方案的采用，突出以 人为本，这些已经成为课程和教学改革以及音乐课程教学的 共同追求。2、 个性化教学的理论基础：
个性化教学就是指老师通过对教材全面的理解和特别 的处理，创造性地进行教学，个性化地组织指导自己的学生 开展个性化的学习，以使教学拥有强烈的自主学习的色彩， 也使师生各自的个性在交流互动的过程中自由、充分地发展， 能根据不同人各自的特点，寻求各种途径，达到教学目的， 又能达到愉悦、和谐的教学环境。

个性化教学是人们对教学不断反思的结果，其理论基础 主要有: 2.1持续进步原理 该理论是指，为了在有效时间里尽可能完成任务，每 个学生都应该不断朝着新的学习任务进步。学生不应该在重 复已掌握的内容中浪费时间，学习能力强、学得快的学生不 应该等待学得慢的学生。所以以这个原理为基础的个性化教 学都没有一个统一的学习目标，而是鼓励学生学得越快越好。

2.2掌握学习原理 该原理认为，只要给学生足够的时间及有利的条件，所 有学生都能够达到较高的学习目标。所以，允许后进的学生 用更多的时间来达到目标。在教学过程中，更要不断的评价 学生的进步，来判断他们与目标的距离。并且，要用变通的 教学方法适应不同学生的风格和能力，同时给那些在常规的 教学中没有能够获得成功的学生进行补课。这样的个性化教 学往往有统一的学习目标，只是要求学生用不同时间达到这一目标。

2.3自我发展原理 该理论认为，每个人都有着“自我指导”的能力，按照 自我的指导进行适合的自我选择，来实现自身发展。并且真 诚、信任的人际关系与和睦的课堂氛围，对于学生充分发挥 其潜力，获得自我实现感非常重要。

2.4多元智能理论 该原理的代表人物加德纳觉得，每个人都拥有各自相对 独立的九种智力(其中包括言语，逻辑，视觉，音乐，身体， 人际，个人反省智力，自然观察者智力以及存在智力等等)， 但这样九种智力在每个人的身上都是以不同的方式、不同的 程度组合而成，这就使得每个人的智力都各具特点，这就是 智力上的差异性。所以，我们很难找到一种适用于所有人的 一致的评价标准，去评价一个人是否聪明和是否成功，也同 样不可能找到一个适合于任何学生的具体的教学方法。假如 老师考虑到学生间的差异和不同，在教学中使用不同的教学 途径和方法，这样就会让每一位学生都有学会的机会，不同 的学生也都能够得到一样好的教育，每一个学生都能得到最 大限度的智力发挥。所以，加德纳才提出了个性化教学的想 法。

其实个性化教学由来已久，个性化教学的思想和实践可 追溯到古希腊名家苏格拉底的助产术以及中国古代的伟大 教育家孔子所提出的“有教无类”和“因材施教”的教学思想。个性化教学是教学的一个非常有意义的革新。

3、 个性化教学在小学音乐教学中的重要性 人类需要音乐，培养人的教育则更需要音乐。我们培养 出来的孩子不是要让他们成为音乐天才或是音乐家，而要让 他们在音乐中获得真正的快乐，使他们的生活更加的丰富多 彩，让他们变得文雅以及充满爱心，培养他们终身学习音乐 的愿望。小学的音乐教学应该遵循小学生们身心发展的规律， 应该以音乐为本，同时以审美为其主要特征，来培养小学生 们的审美情感为重要目标，这就是小学的音乐教学和其他的 学科教学最重要和最根本的区别。

3.1 学生的个体差异使得个性化教学非常重要 每个学生都有很大的不同，学生间的差异性使得个性化 教学非常的重要。而个性化教学的实质就是要因材施教，本 质上就是要根据每个学生身心发展特点，运用有利于各个学 生发展的、适合每个学生各自特点的教学方法教学。个性化 教学的核心就是让每一个学生的个性都能得到充分的发展， 不让任何一个学生在学习中居于劣势。也就是承认学生之间 存在个别的差异性，对待不同的学生要采取不同的教育方法。

通过注意各个学生在智力、认知、性格等等方面的差异，同 时积极地探索怎样根据每个学生的各自个别差异来改变教 学的方法，进行个性化教学，这样能使他们成长为不同类型 的高素质人才。

3.2 音乐教学自身的特点决定了个性化教学的重要性音乐教学过程本身的特点是应该是要在老师的启发 和引导下，每个学生主动的参与、 亲身进行体验的一个过 程。这样的过程非常需要个性化的教学。小学音乐教材里的 每一首歌以及每一支乐曲，都为孩子们创造了一个个完美的 音乐形象。老师要把音乐作品中的内涵以及艺术美从中发掘 出来，运用兴趣化、个性化的教学手段，创造音乐审美的情 境，让孩子们如临其境，如见其景，置身于美的氛围当中， 体验、感受音乐作品，这样孩子们就会思维活跃、兴味盎然。

在玩中学，在学中玩，每个学生都能参与进来，学与教的过 程始终浸在快乐的活动之中，让孩子爱上音乐！ 3.3 个性化教学是对传统填鸭式教育的一次革新 从孩子们的角度讲，一直以来接受的都是填鸭式的教育 模式，这就有必要创新和改革教学模式，来激发他们学习的 兴趣；
从老师的角度看，每个老师也都有与众不同的气质品 性，对讲课有自己理解的方式，但现实却让他们不能用自己 的方式进行教学，千篇一律的教学模式同样让他们厌倦，失 去兴趣与热情。

教学是一个大的舞台，每种角色都应该登场一展风采；

教学同样是一个大花园，每株花朵都应该尽情开放、一竞芬 芳。唯有这样，教育的天地才会充满生机和活力，才能产成 多样化的教学格局和生动活泼的教学模式，这样才能让教学 者和孩子们的个性都得到充分的张扬。小学作为培养刚刚起 步的幼儿的阵地，对孩子们的个性以及认知有相当的大的影响，培养个性、健全人格在某种程度上讲甚至比专业知识的 传授更加的重要。小学音乐教学对学生们来说是一个重要的 音乐启蒙教育，一定要运用好个性化教学培养起他们的兴趣 和对音乐的热爱。

4、 结论 5、参考文献 [1] 王喜海,石丽娟. 儿童教育论纲——基于近现代童 年观的儿童教育[J]. 保定师范专科学校学报, 2006,(01) . [2] 温展桦. 运用个性化教学培养学生的创新能力[J]. 西江教育论丛, 2009,(01) . [3] 孙顶. 浅谈个性化教学[J]. 卫生职业教育, 2009,(01) [4] 李冰. 个性化教学模式对学生素质能力的培养[J]. 边疆经济与文化, 2009,(10) . [5] 卞志荣. 打造教师的个性化教学[J]. 教育理论与 实践, 2009,(11) . . [6] 荣宪举,李辉. 个别差异与个性化教学[J]. 吉林广 播电视大学学报, 2006,(03) . [7] 李凌. 幼儿能力自我知觉的发展研究[D]. 华东师 范大学, 2002 .