谈高中生英语阅读能力的培养及其策略|高中生英语阅读能力包括哪些能力

谈高中生英语阅读能力的培养及其策略

高中英语教学大纲明确规定，高中生侧重于提高英语 阅读能力。阅读理解在高考试题中占了很大的份额，语言信 息量大，要在规定的时间内完成，这就需要同学们平时训练 要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢， 质量不高。其实这跟同学们平时的不良阅读习惯有关，因此 我们有必要对其成因进行剖析并探索其对策。

一、中学生不良英语阅读习惯的成因 （一）不良阅读习惯手读。手读就是指为了在阅读中 集中自己的注意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指 着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助阅读。如此 这样阅读不但不能推进自己的阅读速度，相反会让读者只见 树木不见树林。也就是说，这种习惯不容易将同学们的注意 力吸引到全篇文章的理解上，而事实上同学们所需要的正是 对全篇文章所表述的中心大意，而不只是每个字词的理解层 面上，所以同学们在阅读中一定要力避这种做法。

（二）不良阅读习惯念读。这是指同学们在阅读过程 中要么放出声阅读、要么不出声但身体某部位在跟着动、要 么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却一直在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想改变它就比较困难。

大多数阅读速度比较慢的同学往往会有这方面的因素。

（三）不良阅读习惯回读。一般情况下，同学们在阅 读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复 再读或是再三阅读，这种习惯就是回读。这种做法一般来说 是难以回避的。但是如果在阅读中数次往返阅读，势必造成 速度难以推进。这种做法多是因为缺乏足够的自信心，担心 遗漏信息所形成。为此，同学们要循序渐进地进行阅读训练， 以达到减少回读这一不良习惯的目的。

二、中学生英语阅读策略 同学们在避免了上述这些不好的英语阅读习惯的同时， 很有必要借助于一些必要的阅读策略，即阅读技巧和阅读方 法。

（一）要掌握有效的阅读技巧。意群阅读法。通常是 指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文 章时，同学们在一个意群或有意义的单元内是不应该停顿的， 要不然就会影响对文章所要表达意思的理解。与之相反的就 是一目一词的阅读方法或叫做逐词阅读法。很明显这种阅读 方法难以形成完整的概念，其实这类学生是在通过一个个的 字母形状的辨认来读词，这种阅读方式不仅影响阅读速度而 且影响阅读理解。视幅扩大法是指眼睛每停顿一次能清晰地 感知文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是注视点，即 眼停瞬间眼睛实际注视的目标;二是识别幅，即指眼睛注视焦点词的同时所能吸收左右两边的范围。每次看清的语言单 位应该是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，同学们的 视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意 群跳到另一个意群。在平时的阅读训练中，同学们应该将视 幅范围扩大，这样视幅范围越大，阅读的速度当然就越快。

词义猜测法在高考阅读理解中也是经常运用的方法，猜测词 义的题目是一种常见的题型，同时猜测词义也是阅读理解的 一种常用技能。因此学会猜词是非常重要的。一个人的猜词 能力取决于他所熟悉语言的程度、所具有的知识和经验、所 具有的逻辑推理和判断能力。通常采用的两种培养猜词悟意 能力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。

（二）要灵活运用阅读方法。一般情况下，一篇文章 的阅读往往需要两读：一读大意，也就是获取文章的主旨大 意;二读细节，以获取特定的信息。具体阅读方法不外乎以 下三种：
跳读法是非常实用的一种快速阅读技能。所谓跳 读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主题 思想。跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句， 即概括整段大意的句子，然后把每段的主题句的意思进行综 合考虑，就能得出了文章的主旨要意了。主题句的位置是有 规律可循的，一般出现在段首或段尾，偶尔也会出现在段中， 很少情况下短文中没有主题句。寻读法是一种从大量的资料 中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事 件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠 过尽可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。作为一种 快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的 准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选 择问题的答案。

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