【如何利用网络资源进行阅读教学】 如何做好阅读教学

如何利用网络资源进行阅读教学

阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务， 全面培养学生听说读写的能力都有着极为重要的意义。信息 技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了 质的飞越。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂 教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点， 而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到 充分的发展，对语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学过程中把信 息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读内容有机结 合，共同完成阅读教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术与语文阅读教学整合的教学模式分为四大环 节：
一创设情境，营造教学氛围美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习 材料的兴趣。”计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、 动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于 一体，它在处理图、文、动画、视音频等方面的良好作用能 在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学 习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如人教版七年级上册《月亮上的足迹》一课，是一篇饶 有兴趣的科普小品，真实地记录了美国宇航员登月的全过程。

阅读它，可以激发学生强烈的科学探索的兴趣。于是，我利 用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理 和强大交互式的特点，先向学生展示了1969年7月21日宇航 员登上月球的图片，把学生带入了神奇的太空，再出示宇航 员拍摄的月球资料，学生不由得发出了“啊！原来月球是这 样的！”感慨，最后播放我国“神州六号”、“神州七号” 的发射实况，听听宇航专家对我国将来登月的计划，学生的 学习兴趣马上被激发，问题层出不穷：“登月飞船是用什么 材料制造的？”“宇航员在飞行中怎样吃饭？睡觉？”“做 宇航员的条件是什么？“……马上就产生了要了解课文、学 习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能 达到的。

因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教 媒体，创设教学情境，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，引发了学生 极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

二突破疑难，提高课堂效率 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、 图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽 象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运 用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、 逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教 学中的难点得以顺利突破，提高课堂效率。

如七年级上册课文《看云识天气》，课文简洁生动，结 构精美。但对于学生来说，文中出现的云的名称及其特点， 就难以真正掌握。我用制作的CAI课件先展示姿态万千、变 化无常的云：有的象羽毛，轻轻的飘在空中；
有的象鱼鳞， 一片片整整齐齐的排列着；
有的象牛群来来去去；
有的象一 张大棉絮，满满的盖住了天空；
还有的象河川，象雄师，象 奔马……。我显示出“卷云”，学生可以直观的得出云的形 状“象羽毛，象绫纱”，再从课文学到知识：“这种云出现， 天气情况是阳光可以透过云层照到地面。”我再分别从屏幕 显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……。这种教学方 式直观，形象，学生如象亲眼看到色彩逼真的天气。

这种根据教材进行选择、制作课件进行讲解的模式，可 以迅速使学生进入课文情景。课件图文并茂，形象直观，容易突破难点。

三拓展延伸，发展学习能力 拓展延伸，是课堂教学的扩展。课堂中，教师要积极创 设情境，唤起学生的生活经验，鼓励学生用自己的眼光去感 知文本，从而达到对所学知识的更加深刻的认识，并且能获 得教科书以外的知识。

这样借助多媒体技术，充分利用网络资源的最大优势， 用直观画面突破抽象文字下包含的内容，就所学内容进行知 识的迁移、拓宽，有利于引导学生迅速进入情景，加深了学 生对课文的理解与把握。

四课外搜集，开阔学生视野 在语文教学中，学生接触的是一篇篇课文，在传统的教 学中，教师只能利用课堂短短的四十五分钟向学生传授书本 上的那些仅有的知识，对于课文外延的部分，常常因受教学 时间、教学手段、教学方法以及学生理解能力等诸多因素的 影响，而成为水中月，镜中花。互联网上丰富多彩、日新月 异的知识是学生取之不尽的知识源泉。如果能借助于网络， 在网上收集、查找与课文内容相关的资料进行阅读，不仅能 够对文本进行全面深入地理解，而且开阔了学生的视野，丰 富了知识。

通过网上阅读，不仅拓宽学生的视野，增长他们的见识， 从而使他们受到更多的启发和教育。

信息技术在语文阅读教学中的应用，实现了教师、学生、文本之间对话，能引导学生进入情境，使师生之间的互动交 流成为可能。利用信息技术帮助学生建立对课文内容、层次 及主体的表征系统，帮助学生析境，为学生提供任务情境和 相关资源，使学生在完成任务的过程中形成自己的独特体验， 并借助信息技术表达出来，为开阔学生的视野、加大学生阅 读量提供信息资源，帮助学生形成借助信息技术进行终身学 习的能力。