在中学教育管理中实现人本化的途径分析 中学教育管理

在中学教育管理中实现人本化的途径分析

一、中学教育管理中存在的制约学生发展的问题 目前，中学教育管理主要是通过一些制度和强制性的管 理手段进行管理的，通过量化手段，记录，分析，比较教育 成果。为了实现量化目标，达到量化要求，学校之间比拼升 学率，教师之间比拼成绩，这种教育管理举措，提高了学生 的成绩，但影响学生其他方面的发展，导致所有学校培养出 的学生是一样的，缺乏个性，只为了应付考试，但能力水平 有限，达不到社会要求培养综合型人才的需要，严重制约学 生的身心健康发展。另外，现在很多中学教育管理制度缺乏 人性化。中学教育管理制度过分追求效率，追求升学率。中 学教育管理制度僵化，很难调动教师与学生的积极性和创造 性，必定影响教育的效果，影响人才的培养。

二、中学教育管理实现人本化的途径（一）以培养全面发展的人才作为教育管理的目标 中学教育管理工作的发展，必须适应形势发展需要，制 定合理科学的人才培养目标。目前社会需要的是综合型人才， 在中学教育管理中，也需要以培养全面发展的学生为目标更 新理念，创新教育管理方式。学校要认识到学生的主体地位， 要认识到每一个学生都具有后天发展的巨大潜能。教育管理 工作，重点应该是挖掘发展学生的潜能。学校教育管理工作， 要彻底改变传统的对学生进行硬性要求的管理模式，坚决抵 制以升学率高低对学生进行评判的教育管理模式，不能以升 学率和分数作为评价教学质量高低的标准，要以培养全面发 展的人才为目标，进行教育管理理念的创新，这样，教育管 理工作的效果才能突出出来。

（二）鼓励师生互动发展，创建一个师生共同教育体系 中学教育管理工作，要积极鼓励师生互动发展，创建一 个师生互动发展的教育体系。在这种教育管理中，需要实现 人本教育管理理念，教育者与学生都是学校管理的中心，他 们都有自我发展的权利，学校要能为教育者和学生共同发展 创造条件。比如，在教学之余，学校要为教师提供娱乐的环 境条件，引导教师进行娱乐活动，进行身体锻炼。要为教师提供一些自我发展的机会，使教师能够根据自己的兴趣选择 一些活动。学校要认识到教育者，不是学生的保姆，他们需 要有发展机会。教育者是学生的引导者和帮助者，学校要能 够为教师提供进行新理念学习的机会，使他们能够实现角色 的转变。作为学生，是学习的主体，在教学管理中，学校教 师需要引导学生认识到自己的学习主体作用，引导学生学会 学习，学会发展。

在教育管理工作中，既反对师道尊严，也反对学生中心 论，需要营造师生互动发展机制，创造教学相长的氛围。比 如，在教育管理中，引导教师采用讨论式教学法开展教学工 作，在讨论中，增进师生感情，促进彼此了解。教育管理要 能够根据学生的实际需要、个性和潜能的发展需要，进行创 新，才能实现自身的价值。

（三）建立民主、规范的管理制度 以人为本开展教育管理工作，必须完善教育管理制度， 建立规范民主的管理制度，通过制度保障管理工作的落实与 发展。在管理制度建设中，要贯彻情感管理理念，能够通过 思想政治教育，调动师生参与构建制度的积极性，要通过情 感交流引导师生的思想行为，参与构建适合师生发展的管理 制度。在管理制度建设中，要遵循宽严适度的原则，制度的制定要符合师生发展需要，要做到情理相济、宽严结合。要 能以师生发展为本，构建融洽、和谐、宽松、民主的教学氛 围和学习育人环境，要建立民主、科学、透明、完善的评价 制度，完善常规检查制度，构建完善的鼓励激励制度。通过 完善的制度建设，为学校教育管理工作的发展提供保障，通 过制度的落实营造教职工讲奉献。，师生互相尊重，教师关 心学生，实现人才的有效培养。

（四）创建多元互动以人为本的教育管理新模式 参考文献：
[1]鲁荣.中学管理过程中激励机制的应用成分[J].时 代教育，2015，（2）.