逻辑认知 关注逻辑转折构建认知冲突

关注逻辑转折构建认知冲突

2016年上海市中考的作文题目是“没想到，真没想到”。

题目共由七个字两个短语组成：第一个短语为“没想到”， 是从内容角度说的，即考生需要关注学习生活、家庭生活、 社会生活中反常的、出乎自己意料的事物，运用叙述、描写 等表达方式，呈现不同寻常的真实情景；
第二个短语为“真 没想到”，可以说是第一个短语的反复，并用一个程度副词 “真”来修饰，这就需要考生注意，程度副词与反复修辞的 并用，强调了认识上的改变、情感上的震撼等，在写作过程 中，学生可以运用议论、抒情等表达方式，展现自己在认识、 情感上的体验与感悟等。

这一题目看似一个全命题，但由于缺乏相关的限定，开 放性比较大。它要求考生能关注生活，用自己的眼睛去发现 平凡生活中的不平凡之处、简单问题之中不简单之处，需要 考生具有发现偶然之中隐含着必然的辩证统一逻辑思维能 力，而这也是批判性思维能力的一个重要体现。如果说中考 作文的命题思路体现了作文教学的一种导向，那么我们在作 文指导中培养学生的批判性思维能力就显得极为重要。笔者以为，我们至少可以在以下两个方面着手：
一、关注逻辑转折，培养学生心智自立 那是一个暑假，我跟随妈妈来到老家，拜访多年未见的 亲人。我来到二姨住的房子，只见那是一个平顶房，窗子破 破烂烂的，还有不少修补的地方。院子里养着鸡和狗，一股 浓浓的骚臭味扑面而来。我不禁皱起了眉头，想：这样的生 活条件，怎么可能住得好！ 可是，妈妈却一点儿也不在乎，熟门熟路地走进去。本 已对这里放弃希望的我，突然眼前一亮。让我没想到的是：
虽然外面透露着乡下气息，但里面分明就是现代化的布置。

现代化的吊灯，电视机，电脑……我不禁大喜，一脸兴奋地 对妈妈说：“我们要住在那么豪华的屋子里面吗？” 然而，又让我想不到的是，妈妈却不悦地说道：“房子 简陋如何？豪华又如何？我住在这里，是因为这里是我的家 乡，是因为这里有我的亲人，而不是它豪华。” 二、构建认知冲突，拓展学生思维深度培养批判性思维，还应引导学生开放心灵，愿意用新的 方法去考虑问题、考虑不同的选择，愿意推迟判断，并在搜 集更多信息的基础上理性地思考问题。从这一角度看，教师 要在引导学生写作的过程中，善于运用人物自身在言行和思 想上的逻辑错误与逻辑矛盾，来揭示人物的思维特征，刻画 人物的性格，善于把人物置身于充满矛盾的历史背景和文化 环境中，思考人物不同表现的多种原因，从而在认知冲突中 拓展思维的深度、促进思维的质变。基于这样的认识，教师 可以引导学生这样构思：在自己的生活中，如何理解与自己 以往认识不同的事物、现象？能不能分析产生认知冲突的原 因？ “让一下！”随着一阵急促的车轮碾路的声音，我不由 得赶紧回头避让。这一回头，我不由得惊呆了：只见她坐着 轮椅，独立支持着全速前进，那卷起的空空的裤管，随着微 风左右摇摆！一股怜悯之情在我的心头油然而生！ 然而，让我没想到的是，只见她全速行进到前方不远处 的花坛旁边停了下来，缓缓地靠近一株迎春花枝，伸出手将 一小簇花折下。随后，她看着花并未迟疑，抬手，轻轻地， 将花别在自己的鬓边，还用手微微理了理自己的鬓角和额发。

一阵微风吹来，花瓣伴随着发梢轻轻颤动着。她先勾起嘴角，后明艳地笑了起来，那笑，不含一切凄苦，是那么纯净和明 媚！ “鬓边花颜金步摇”，这样的美，是我从未见过的，花 衬亮了她的脸，而她的笑又仿佛点亮了全世界。

我不禁陷入了沉思：是什么给了她如此昂扬的力量？是 什么力量让她在如此的逆境之中，仍然可以这般乐观？ 显然，构建认知冲突，换一个角度来重新思考问题，可 以拓展学生思维的深度。

综上所述，中考作文命题重在关注学生的生活经历，提 升学生的思维能力，这一评价方式呈现出的特点凸显了写作 教学对批判性思维的重视。培养学生的批判性思维能力，须 引导学生在构思时关注逻辑转折、构建认知冲突，以培养心 智自立，拓展思维的深度。