充分利用各种资源上好科学实验课_如何充分利用资源

充分利用各种资源上好科学实验课

二、利用上级配备的学具做实验 教师以学生为主体组织教学，引导学生大胆猜想、提出 问题，然后分组探究，寻找问题答案，把课堂还给学生，留 给学生充足的合作探究时间，学生从中获得直接经验，对知 识的认知非常深刻。例如，在教学《灯泡亮了》时，首先让 学生探究手电筒发光的秘密，然后引导学生设计实验，连接 电路，让一个小电珠、两个小电珠亮起来，学生参与积极性 高，合作探究，实验做得很成功，还画出了各种形式的电路 图，并且争先恐后地带着实验材料到实物投影仪上展示实验成果，介绍实验现象，其他小组补充、订正，从而加深了对 电路知识的认识。如三年级下册《制作小磁针》，我们用学 具中的小磁铁吊起来，研究同极相斥，异极相吸的作用时， 由于磁铁比较小，也灵活，转动又快，还未能看清楚就吸引 或相斥，分不清是哪极作用。经学生反复试验，我们改变做 法，不用吊起来，只把一根小磁铁摆放在桌面上，用另一小 磁铁去接近，就能清楚地看到异极相吸，同极相斥的现象。

这一改革，简易方便，使学生研究起来更科学，效果更好。

环形磁铁同极相斥演示实验，我设计成火车头和身体两部分， 努力把火车头与身体连起来，但老是接不上，真奇怪！原来 磁铁同极相斥的作用。生动的演示实验吸引了学生，演示很 成功。在游戏与快乐中掌握了磁铁异极相吸，同极相斥的知 识。

三、为学生准备充足的实验材料供学生自主选择 充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。作为一名 教师应该做一个有心人，平时多收集一些材料，在准备实验 器材的时候也要不厌其烦，尽可能的多准备些实验组。学生 有了更多的实验机会，在实验中就会有所发现，有所创造。

如在教《声音是怎样产生的》一课时，指导学生初步认识声 音是由物体振动产生的。选择的材料必须是发声时能看到振 动的物体。我们为学生准备了皮筋、锣、金属薄板三种物体， 使学生研究时要用拨、敲、抖不同方法使三种物体发出声音， 从中找到物体发出声音的共同特征。当学生提出有些物体发声时并没有看到物体振动时，老师在仪器台上准备了鼓、音 叉、有水的培养皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。让学生自 行选择材料继续实验。有的小组借助豆子看到鼓振动发生， 有的小组利用水、金属薄板感到音叉的振动。这些材料有助 于学生发现声音是由物体振动产生的这一本质的规律，提高 了学生观察、实验的兴趣和能力。

四、自制教具学具，促进实验教学 科学学具在教师的科学教学中起到了重要的作用，更是 学生的好伙伴。每当学期开始，他们拿到学具都兴奋不已， 常常是拿到手，就先打开研究，进行探究实验，表现了他们 学习科学的浓厚兴趣，也引导着学生自己去探究发现与创新。

如在研究二氧化碳性质的实验中，我和学生自创教学具，用 身边常见的材料来代替实验室材料。用废弃的瓶子代替烧杯， 用输液管或吸管来代替导管，用食醋和碱面来进行反应，制 作并观察二氧化碳的性质，效果很好。而且，学生用自制学 具进行操作实验，更激发了他们学习科学的兴趣。

五、给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验 科学。教师给予学生充分的实验的时间和空间，这是培养学 生自主实验能力的必要条件。学生在充分的自主实验活动中， 才能体验科学，有所发现、有所创造。如：在上《蚯蚓》一 课时，我让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓，让他们置身于大 自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境， 他们甚至还能感受到蚯蚓对植物的帮助呢。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动 范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察 中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大 自然的情感。

六、应用班班通上好实验课 应用班班通，使实验效果更明显。在教学《飞旋的陀螺》 时，我让学生自己准备卡纸、彩笔、剪刀、火柴棒，自己动 手制作陀螺，玩陀螺时，发现红色和蓝色陀螺旋转起来色彩 呈现紫色，红色和绿色陀螺旋转起来色彩呈现黄色，绿色和 蓝色陀螺旋转起来色彩呈现变为淡蓝，红色、绿色和蓝色陀 螺旋转起来色彩呈现白色。为了便于演示，我做了二色还有 三色转动圆盘，我演示转动圆盘，学生惊讶地说：“太漂亮 了！和我们做的实验一样。”让学生自己动手实验和观看实 验相结合，使学生在短短课堂４０分钟内更多、更全面地去 学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。

总之，通过充分利用各种资源引导学生自主探究，使课 堂上的实验效果更加明显；
实验的有效性激发了学生的浓厚 兴趣，学生的自主探究能力大大提高了；
学生的素质得到了 提升。