【园林技术专业工学结合人才培养模式的创新】 人才培养模式

园林技术专业工学结合人才培养模式的创新

一、工学结合人才培养模式的内涵 “工学结合”这种培养模式把高等职业院校和社会企业 紧密的结合在一起，一方面，院校可以和企业的共同进行技 术研究和开发，根据企业的需求进行人才培养；
另一方面， 企业对学校的改革和发展贡献一份力，指导学校的人才培养 模式。采用“工学结合”的人才培养模式，可以有效的解决 许多当前园林技术专业人才培养中出现的各种问题，诸如教 师队伍结构不完善、专业课程体系设置不合理、毕业实习实 施情况不容乐观、缺乏深入的校企合作等，使学校的教育更 加贴近社会，符合经济发展需求。园林技术专业教学需要尽 可能的发挥“工学结合”思想的优势，结合学院的具体特征， 有机整合各方面资源，不断探索更好的人才培养模式。

二、工学结合人才培养模式的本质 工学结合的本质是把高等职业院校资源与企业资源有 效结合，使学生能够在学校学习的过程中，还能参与到一部 分企业实践中，是一种充分考虑到学习与工作的教育模式。

企业的需要决定学校的人才培养目标设置，企业的生产任务决定学生的学习内容，根据企业的实际生产环节确定学生的 工作任务，以学生为教学主体，根据企业的职业目标，把校 内、外可用的教育资源充分利用好，在学生的整个培养过程 中，把课堂教学和工作实践中的学习有机结合。在这一过程 中，学生在学校中以受教育者的身份，根据学校专业的教学 要求进行各种理论知识为主要内容的学习活动，在学校外根 据企业和市场的需求以职业人的身份进行与所学专业相匹 配的实际工作。

三、实施工学结合人才培养模式的主要途径 （一）构建“工学结合”的课程体系 以就业岗位为根本依据，以培养职业能力为目标，实现 技能、知识与素质的全面提高，开发以核心能力为主要内容 的任务导向课程或项目课程，构建“工学结合”的课程体系。

结合专业的培养目标以及相关的能力与素质要求，把专业基 础知识、专业知识充分与专业基础技能、专业单项技能、专 业综合技能结合起来，更好的进行学习。

（二）积极推进教学内容和方法的改革 现代科学技术的发展和生产组织形式进步对高等职业 教育的要求进一步提高，专业课程教学应当根据校企合作的 生产项目作为课程设置和课程改革的依据，把园林行业的职 业资格考核需求与教学内容紧密联系起来，把教学活动化解 为若干个项目，以“典型设计任务”为载体组织教学、以项 目为单元，更好地培养学生的方法能力、专业能力、社会能力以及其他关键能力。所谓的“典型工作任务”就是要与企 业制定的生产流程、生产目标相匹配，经过一定的筛选，把 有代表性地设置到教学中。在教学方法上要彻底摒弃以往的 以灌输理论知识为主的教学方式，使用“提出任务—分析任 务—解决任务”程序进行组织教学，典型的工作项目由教师 提出相应要求，并指导学生进行实施，某些情况下还能够运 用成功案例进行示范，让学生在对任务实施的学习中掌握一 定的职业能力。

（三）建立与企业生产对接的实训基地 工学结合人才模式的实施必不可少的一项教学资源就 是要有与之相适应的教学实验实训基地。基地规划与建设要 根据专业的核心能力所要求的生产要素为重点，通过与企业 进行共建共管共享为方式，根据双方合作的科研项目以及企 业制定的生产任务，并根据学院的实际情况，对学校教学资 源进行分析，开发出具有学院优势与特色的专业，构建整合 课程实践教学、职业技能培训与鉴定、专业技能训练、新技 术开发与示范推广、学生创业实践、生产经营与管理等多功 能一体化的“产学研合作平台”。

（四）加强教师团队建设 教师的团队建设的加强是专业建设质量和水平提高的 关键所在。一是重点培养一批专业带头人。通过培养专业带 头人，可以培养出一批具有较强的管理能力和先进的职教理 念的人，从而引领核心专业的健康发展，还可以对生产中出现的各种技术问题进行处理，并与国内外同行进行广泛的合 作。二是重点培养一批“双师型”教师。“双师型”教师培 养的主要目标是提高教师的实践能力，最大限度的安排专业 教师参与到企业实践中，引导教师为企业提供技术服务。

四、结语 经过一系列实践说明，工学结合人才培养模式能够满足 我国当前教育方针和政策的要求，真正做到了学校与企业相 互合作、教育与生产相对接，是职业院校与企业共同培养高 级应用型人才的一种创新教育模式。园林技术专业的“工学 结合”教学模式是根据专业发展的实际，进行的“解放思想” 的专业改革，形成一个有利于校方、企业、教师和学生的共 同发展载体。

参考文献：
[1]王得燕.“工学结合”人才培养模式的探索和存在问 题的研究[J].文教资料，2008 [2]沈卫阳.构建和谐教学氛围，提高课堂教学质量[J]. 药学教育，2007，23（2）：26-27