[班级文化在班集体建设的价值应用]班级和班集体

班级文化在班集体建设的价值应用

一、班规、班约对班级管理具有良好的约束作用 班规、班约的建立与实施，是一种班级管理工作的文化。

俗话说，没有规矩不成方圆。建立符合班级实际的班规班约， 不仅会有效地规范班级学生的日常行为，使学生养成良好的 日常行为习惯，对于建立优秀的班级团队、培养学生集体主 义精神和公共道德情操，都是十分重要的。回顾2009届1班 的班主任工作历程，我的基本做法是：从高一年级第一学期 开始，在学生入学一个月后，班集体建设结束时，由班主任 组织召开班级班、团学生干部和学生代表参加的专门会议， 内容是研究建立班规、班约的指导思想方法，做好班会的各 项基础工作。第二步是召开班会，全体学生参加，由班长主 持，分组发言，根据学生们提出的材料进行汇总，在最后制 定出能够体现全班民主意志的班规、班约，在班级醒目的地 方张贴。由于班规、班约是同学们自己制定的，是“民间的” 和表达班级集体意志的，所以一旦成文，班内同学自觉执行 的程度自然会很高，如有违规、违约现象，则按照相应的办法处理。如此，班级的“民法”就成了班级集体的共同意志， 班级学生自主管理工作得到了升华，良好行为习惯的养成就 从这里开始，并发挥其不可替代的教育和管理作用。

二、班级团队精神，具有群体的激励作用 团队精神及其培养是一种文化现象。一个集体，要提倡 一种什么样的、建设一支什么样的团队，这是班主任管理工 作的理念。这种理念是一种目标培养文化。建设一支符合班 级教育实际的团队，不仅有益于班级管理，也有利于培养学 生“四自”、“四会”意识和能力，促进成人、成才的教育 目标实现。一个优秀的班集体就是一个团队精神高效能的团 队，我校2009届1班的团队精神，确立为“说一班的话，办 一班的事，做一班的人”，中心词是“一班”，即衡量学生 说话、做事、做人的行为准则，团队要求就是符合“一班人” 的要求，“一班”这个集体成了全班学生集体精神和荣誉的 象征。团队精神具有无限的凝聚力，它使其中的每一个成员 都感到一种无形的力量和精神的存在，并无声地影响、支配 着每个人的行为，陶冶着学生的情操，直接影响着学生的学 习习惯与学业成绩的高低，更重要的是会影响着学生的一生。

日常生活中，当有的个别学生不小心说了一句粗话或脏话的 时候，在他的身边就会出现“你说脏话了，你给班级抹黑了， 你不配做一班的学生”；
当有的学生家庭出现临时变故，生 活急需别人帮助的时候，有些家庭并不富裕，平时节衣缩食 的学生带头捐款，场景十分动人。类似的事例及过程，对每个学生的自我修养，自我管理以及对人生的态度和价值取向 起着潜移默化的引导作用；
班级的团队精神需要积极培养、 对于班主任来说，培养团队精神应该成为班级管理的一项系 统工程，是应做好潜心研究的一个重要课题。譬如，班集体 的团队精神是来自于大家齐心协力，来自于大家为集体作贡 献的热情，所以班主任要不断地灌输“班荣我荣，班耻我耻” 的思想，要与学生一起研究制定班级发展目标和个人成长目 标；
同时，要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人、 帮助他人，对学有困难的同学，要关心、帮助，使之共同进 步，以促进班级的整体提高；
对思想、生活上有困难的同学 要有同情心，克服具体困难；
与同学间发生矛盾时要学会自 制，妥善处理好人际关系，化解矛盾。通过引导，逐步培养 学生对团队的情感，使学生体会到集体的力量，感受到班级 这个大家庭的温暖，从而对班集体有归属感；
此外，开展丰 富多彩的集体活动，在活动中巩固团队精神，发展团队精神。

三、班主任的工作态度和工作行为，对学生会产生潜 移默化的作用 在日常工作中，班主任的师与范，对于学生来说，都会 不同程度地产生模与仿的效应，所以，班主任的言行举止作 为一种行为文化，班主任的言传身教就成为师表的代名词了。

注意对学生实行行为文化的教育和培养，班主任的工作态度 与工作行为是具有不可替代作用的。从多年来班主任的行为 文化教育工作来看，一是实行班主任日常工作机制化，有利于学生日常学习和良好行为习惯的培养。譬如，2009届1班， 开展的班级周例会工作，作为一种工作机制，每周一的第八 节课，召开班级例会纳入班级制度管理，会议从程序到内容 是基本固定的。例行的内容是：总结前一周班级工作，班主 任用详实的信息材料提出表扬的内容，指出需要改进的方面 和方法，提出本周的工作重点、工作目标和工作要求，鼓励 学生努力实现周工作目标，形成了一种班级不变的工作机 制；
凡是班级日常布置的各项工作，班主任都要检查过问全 过程，做到有始有终；
参加学校组织的各项活动，班主任都 必须进行一次动员，明确提出活动的意义、目标和要求，指 导学生参加该项活动思想方法，在活动中班主任进行必要的 过程检查，活动结束后，要对照活动的目标做认真的总结。

通过“布置——检查——总结”等机制性的工作行为，向学 生进行行为文化方面的示范与传导，不仅培养了学生“四自、 四会”能力，促进“成人成才”教育目标的实现，同时对日 常行为习惯的养成方面都产生了潜移默化的渗透和影响，达 到了让学生行为良好的日常行为习惯，受益终生。

总之，班级的工作包罗万象，日常教育管理工作纷繁复 杂，班主任如何实现由被动式工作转化为主动性工作？班主 任工作如何从辛苦型转化为愉悦型？如何体现时代教育中 班主任工作的真正价值？首要的问题是要充分挖掘班级文 化教育资源，充分发挥班级文化建设在班级管理中的作用， 创建优秀的班级团队，积极培养和弘扬班级的团队精神，在行为习惯教育中充分发挥班主任的示范与传导作用以及学 生在班级自主管理的作用，一个理想的班级团队就会产生， 班主任的工作绩效和自身价值就会充分展现出来。