[学前教育早期阅读能力的培养]学前教育注重培养哪些能力

学前教育早期阅读能力的培养

学前教育指的是所有对学龄前儿童身心发展有影响的 活动，它来自社会、学校（主要是幼儿园）、家庭等各个方 面。对幼儿早期阅读能力的培养是学前教育中的一个重要内 容，下文主要以幼儿园为例，谈谈如何对幼儿进行早期阅读 能力的培养。

一、阅读书目的选择 （一）注重多样性 幼儿很多时候是凭着兴趣做某一件事情，所以在为幼儿 挑选阅读书目时，应以激发其阅读兴趣为重，比如，坚持多 样性挑选原则。在挑选阅读书目时，可挑选漫画书、智力书、 儿歌书、童话书等多种不同的类型，变换着给他们看，如果 每天看的书都是一样的或者同一种类型的书经常重复的话，他们很容易丧失看书的兴趣。另外，在挑选书籍的时候，一 定不能挑选文字内容过多的，而应该挑选图文并茂的，最好 是图像特别多、色彩特别活泼鲜艳的书籍。

（二）注意区别性 众所周知，幼儿园的教育分为大班、中班和小班三个不 同的班次。在幼儿的阅读培养中，对三个班次的培养目标是 不同的，比如对小班幼儿的培养目标主要侧重于吸引其注意 力，培养其对阅读的兴趣，而对大班幼儿阅读的培养目标是 让其学会按顺序翻阅书页并能根据翻页顺序理解内容之间 的相互联系。因此，在选择阅读书目的时候也应该根据班次 的不同而有所区别，比如为大班学生选择的应该是具有连贯 性的书目，像《龟兔赛跑》《小红帽》等。

二、提供广阔的阅读环境 （一）家庭中父母为孩子提供阅读环境 对幼儿进行早期阅读能力的培养，此“阅读”是一个广 义的概念，不仅包括传统意义上的阅读，还包括聆听、模仿 等与阅读有关的行为，因此在对幼儿进行阅读培养时，要为 其创造一个广阔的阅读环境。由于对幼儿阅读能力的培养是由幼儿园、幼儿家庭、社会等共同完成的，因此，上述三者 都应为幼儿的阅读创造一个广阔的环境。比如，在家庭中， 父母可以购买一些童话书籍、儿歌书籍等，经常与孩子一起 “看图识字”、给孩子讲故事等等；
另外，在家庭中，父母 也可在忙自己的事情时随口哼哼儿歌，讲讲童话故事，背背 汉语拼音等，让孩子在有意无意中进行聆听、模仿，无形之 中进行“阅读”。

（二）幼儿园通过多种方式为孩子提供阅读环境 幼儿园为孩子创造阅读环境可通过课堂、游戏、活动实 现，也可通过多媒体等实现，比如通过多媒体给孩子们播放 动画片，播放讲故事的视频、音频，播放儿歌等等，在观看 动画片，聆听儿歌、故事时，孩子们已经在这个环境中进行 了“阅读”。

三、培养方法的选择 （一）悬念导入，教师积极引导 正如上文所述，幼儿园的孩子做事是凭着兴趣的，对其 进行阅读培养，不仅要选择合适的阅读内容，还要选择合适 的培养方法，比如悬念导入法。教师在引导孩子阅读《龟兔赛跑》前，可先提出问题：“同学们认为乌龟和兔子赛跑， 哪一个跑得更快呢？”这时候，学生几乎都会回答“兔子跑 得快”，老师再接着说：“老师觉得不一定哦，也许乌龟会 跑得更快些”。这样设下悬念，在激发孩子的兴趣以后再正 式进入阅读方法的教授，所取得的教学效果比直接将孩子引 入故事中更好。

（二）经常巩固所习得的阅读内容 由于幼儿园的孩子记忆力还不是很好，因而经常对其已 经学会的内容进行巩固很关键。巩固的方法有多种，比如老 师在课堂中反复地讲某一个故事或是进行提问，也可在游戏 和活动中进行巩固，比如在进行某一个游戏时，老师边与学 生一起做游戏边哼着儿歌，或是在游戏的间隙重复某一个已 经学过的童话故事，在老师哼儿歌、讲故事的过程中，有时 学生也会一起参与其中。这样，在游戏、活动的过程中他们 就巩固了已学过的知识。

参考文献：
[1]何雪莲.论幼儿园阅读教学有效性的实现[J].学周 刊，2012（01）.[2]刘齐.教学策略的新发展：以幼儿园早期阅读教学策 略发展为例[J].成功：教育，2013（16）.