【浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略】 小学语文教学策略

浅谈小学语文古典名著类课文的教学策略

一、理出一条线索，为讲好故事内容穿针引线 例如《哪吒闹海》一文，课后有这样一道题：“练习讲 一讲‘哪吒闹海’的故事，看谁讲的最生动。”教师可以借 助词语线索，由粗到细地指导学生讲好故事。首先，教师可 以出示这样三组词语：“称霸一方、兴风作浪”；
“混天绫、 乾坤圈、滔天巨浪”；
“夜叉、三太子、胡作非为”。学生 可以借助词语简要概述课文。在此基础上，教师还要精心指 导学生讲好故事最精彩的部分，就是哪吒与夜叉和三太子打 斗的场面。教师可以帮助学生梳理出小哪吒的一系列动作作 为线索：“闪、躲、取、扔”；
“一纵身、抖出、喷出、紧紧裹住”。这样学生就能把故事讲得更加具体。当然，教师 还可以强调讲故事的表情、语气、动作，把故事讲得更加生 动。

二、关注两种描写，为品析人物形象传经送宝 三、巧用对比阅读，为体悟语言特色铺设阶梯 古典名著浓缩了我国语言文字的精华，具有时代特征， 在选入小学语文教材时已经过改编。虽然保留了一部分名著 本身的语言特色，但也因考虑到小学生认知水平和阅读能力 做了改动，或多或少影响了其本来的语言魅力。教师要站在 小学生的角度，尽可能为他们体悟语言特色铺设阶梯，笔者 觉得对比阅读是很不错的方法之一。

一是课文与原著的对比。如《三打白骨精》一文中，对 白骨精变为村姑、老妇人和老公公并未做具体描写。教师可 以补充《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐长老圣 僧恨逐 美猴王》中的描写。如写老妇人：“假变一婆婆，两鬓如冰 雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。

颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶 褶。”这些语言栩栩如生、入木三分，值得学生积累、借鉴， 更能进一步让学生体会到白骨精千变万化、诡计多端的特点。

四、开展主题阅读，为实现内外融汇架起桥梁 编委们将古典名著引入小学语文教材，旨在以课文为窗 口，开启学生阅读古典名著的大门。因此，教师在教学中， 应该时刻激发学生的阅读兴趣，授之以渔，抛砖引玉，让学生们在古典名著的海洋中遨游。笔者尝试开展主题阅读，实 现外在阅读与内在体验的融汇，课堂阅读与课外阅读的融汇。

如在学习完《林冲棒打洪教头》一文时，我布置了这样 的主题阅读任务：（1）用两周时间阅读《水浒传》（青少 年版）中第六到第十一回有关林冲的章节，以《我眼中的林 冲》为题写一篇读书交流心得。（2）用一个月时间阅读《水 浒传》（青少年版），选择一个人物进行品析。开展“水浒 人物评论会”读书活动。（3）选择《水浒传》中的一个故 事，以小组为单位合作表演故事内容。时间为两周。这样总 共花了两个月的时间，笔者带领学生们在水浒的世界里走了 一回。学生在这样的主题阅读活动中，运用了课上学到的阅 读方法，内化语言，学会表达；
由课内阅读延伸到课外阅读， 激发了学生阅读古典名著的兴趣。

古典名著博大精深，小学阶段的名著类课文为学生今后 阅读古典名著打下了基础。教师要立足课标，研读教材，懂 得取舍，适度延展，拉近学生与古典名著的距离，学习经典， 提升文学素养。小学教学研究