【案例教学和实践教学的实际运用】 案例教学的运用

案例教学和实践教学的实际运用

二、案例教学和实践教学模式在会计教学中的运用现状 分析 对近几年高校的会计毕业生的就业市场反应来看，目前 市场对一般性会计人才的需求已经大大减弱，而具备高专业 素养和高层次的会计从业人员仍然相当缺乏。但就已经就业 的学生来看，各个企业普遍反映应届会计学生的实践能力、 应用能力不强，创新意识缺乏。从市场的调查来看，我国高 校会计专业学生的培养模式仍然存在一定的缺陷，这些问题 必须予以正视，高校的会计人才培养模式必须进行适当的改 革，只有这样，才能够提高会计专业学生的专业素养，从而 为社会培养出专业基础扎实、综合素质高、实践能力强的复 合型会计人才。目前，案例教学模式在我国还没有广泛的实施，一些已经采用案例教学的高校，在具体的时候也主要采 取几种固定的模式，这主要表现在以下几个方面：一是在某 一会计理论知识的讲授之前引用案例分析；
二是在讲解某一 理论知识之后，应用一个特定的案例，从而加深学生对这一 理论知识的理解；
三是在某一相关章节的知识学习完后，老 师会留一些关案例，让学生对所学知识进行思考和复习，从 而以培养学生对立思考问题的能力。和案例教学模式相比， 现有会计教学课程往往忽视了实践教学模式的应用，从而使 其流于边缘化的境地。一是实践教学模式还无法形成一个科 学合理的教学体系。二是实践教学的环境缺乏，具体的实践 模式单一。三是高校缺乏具有丰富实践教学经验的教师，因 此学生无法获得较强的指导性。随着我国高校教学体质的改 革，实践教学模式也越来越受到重视，很多高校已经把实践 教学列入教学大纲之内。但是，由于以前会计教学只是重视 理论的学习，具有实践经验的教师严重缺乏，不能满足学生 实践教学的要求。因此，如何培养和提高高校会计专业教师 的实践教学能力，也逐渐成为会计教学必须正视的问题。四 是缺乏固定的会计实践基地。随着就业压力的不断增加，和 刚刚毕业的会计学专业学生相比，很多用人单位更愿意聘用 一些具有实践经验的会计人才。因此，建立大学会计专业实 践基地，让学生更多的参与实践，获得更多的实践经验，对 于促进大学生就业具有积极的意义。

三、案例教学和实践教学模式应用于会计教学的优势会计教学的案例往往有真实性、典型性和目的性的特点。

在会计教学时，案例的引入往往能够激发学生的兴趣，提高 学习的趣味性。但是，单纯的讲解一些案例仍不能达到理论 和实践的结合，只有引入实践教学的模式，将案例融入到具 体的实践中去，才能促进学生的学习。

（一）案例教学模式的优势 会计类课程有着极强的基础性和实践性。案例教学模式 的引入可以为学生创造一个逼真的学习环境，能够让学生置 身于决策者的位置，让他们运用自己所学的知识对具体的实 际问题去分析，从而做出决策。传统的会计教学模式注重学 生专业知识技能的培养，例如信息的汇总、财务报表的制定 等，它往往忽视看了会计从业人员在投资决策中也扮演着重 要的角色。案例教学模式的引入，能够理论联系实际，有利 于培养学生参与投资决策的能力。传统的会计教学模式较多 的关注学生怎么去做，但是这些理论上的做法应用于具体的 实践活动时，可能会有不适。且一味的灌输一些理论知识， 在一定程度上挫伤了学生会计知识学习的积极性，影响学生 学习的效果。案例教学模式完全不同于传统的理论知识学习， 它不会为学生指明怎么去做，只是让学生利用自己所学的知 识去探索、思考和解决问题的方法，这就使得枯燥无味的会 计学习变得活泼生动。在案例教学的自我探索结束后，通过 和其他同学的交流，学生不仅加深了对知识的理解和领悟， 还能促进了他们独立思考的能力。传统的会计教学，老师只需要讲解好教材的内容，学生的参与积极性也不高。在案例 教学中，老师不仅要思考对某一具体案例的解决方法，更要 面对学生提出的各种问题。这样，学生不仅能积极参与课堂 互动，对老师也提出了更高的要求，促使老师参与具体的会 计教学实践，从而在实践中汲取经验，提高教学水平。

（二）实践教学模式的优势 会计学科是一门具有较强专业性的学科，也是一门应用 性很强的学科技术。会计课程仅仅掌握一些专业理论知识， 已经不能完全适应会计就业市场的要求。因此，只有通过具 体的会计实践活动，才能促进学生自如的运用所学的理论知 识去分析和解决具体的会计实务问题，从而实现走上岗位就 可以胜任工作，毕业就可以上岗。通过对这几年会计专业学 生的就业调查来看，用人单位更注重招聘一些具有实际工作 经验的会计从业人员，这无形中就为那些刚刚毕业的会计专 业学生设置了门槛。因此，对于那些刚刚毕业的高校会计学 生来讲，实践经验已经是一个必不可缺的就业优势。高校引 入实践教学模式，不仅可以培养和提高学生的专业素养，提 高学生的动手操作能力，而且还可以促进学校课程培养和市 场需求相结合，从而促进会计专业学生的就业。

四、构建系统全面的案例教学和实践教学相结合的会计 教学模式 合理科学的教学模式不仅能够提高学生的实际操作能 力，而且还可以在促进学生学与用相结合的同时提高会计专业学生的综合素质。构建系统的案例教学和实践教学相结合 的会计教学模式，要充分尊重会计教学的目标，在重视实践 的基础上，引入具体的案例和设置具体的实践环节，在分析 具体的案例和参与实践的过程中总结会计教学的经验，从而 达到促进会计教学的目的。

（一）案例教学与简单实践教学相结合 目前，大学学生的学习主要以自主学习为主，而理论知 识的学习又是学生自学的主要内容。这种模式导致学生很少 能接触具体的实践机会。会计学科是一门注重实践的科学， 单纯的理论学习已完全不能适应当今用人单位的需求。因此， 适当的和教学相结合的实践教学的引入，能够促进会计专业 的教学。案例教学模式是会计教学不可或缺的一环。目前， 各大高校会计专业的实践基地有限，而案例教学某种意义上 也可以认为是实践的一种，因此，案例教学也不失为实践教 学的一种首选模式。在授课时，教师要非常重视案例的选取， 不能只选取旧有模式下所编写的那些案例。另外，由于高校 之前编写的会计教学案例不具有真实性，和现有市场经济体 制下的会计研究案例不相适，因此极易使学生产生厌倦感。

鉴于这种情况，高校应尽量的让专职的会计学教师深入一线 去搜集一些和当前经济业务有关的案例，同时这些案例也应 该极具侧重点和针对性，要有足够的参与性，应适合于会计 教学。如果将这些案例运用于课堂教学，一是其极具真实 性；
二是能够发现教材理论知识和现实处理问题的异同，从而加深对理论知识的了解。通过改变新的教学案例，可以让 为学生创造一个真实的会计实践的模拟环境，有助于学生走 上岗位对工作的胜任。另外，在具体的案例教学中，学校可 以提供一些账册等模拟道具，让学生用它们来演练，这样就 可以创设一个真实的环境，加强学生学习的积极性，提高学 生会计事物的操作能力。

（二）建立以案例应用为导向的会计模拟实验室 加强电算化会计的模拟应用。目前，会计发展已经向电 算化方向发展，和传统的主要以手工操作为主的会计应用模 式不同，电算化会计把计算机高效运算和会计学融为一体， 通过专用会计学软件的运用，就可以实现用电脑分析当前经 济活动的目的。电算化会计应用模式是当前会计专业学生必 须掌握的，因此，学校要建立自己的电算化会计模拟实验室， 通过应用软件的更新和企事业实际案例的不断采编，让学生 定期参与电算化会计的应用去。以案例为导向，建立企事业 单位的会计实物模拟。高校以采编具体企事业单位的案例为 导向，建立实际的企事业单位会计应用模拟形式，参照单位 会计人员的职责分工，让学生参与模拟不同会计岗位的工作。

在模拟实验的时候，学校要尽量提供一些真实的模拟道具， 以此提高模拟操作的真实性。

（三）建立稳定的校外会计实践基地 通过具体案例的分析和一些简单的实践操作，学生在一 定程度上对会计应用有了一些了解。但是需要注意的是，案例的分析和一些简单的模拟实践毕竟不等同于真实的实践 操作。因此，会计教学的校外实践基地的建立不可或缺。高 校应该以企业为导向，建立校企实践基地，这样就可以避免 学生在校外单纯实习的形式化情况，也能够提高学生的应用 能力和操作能力，同时也能够减少学校和企业的开支，提高 学生实践的效率，达到校企双赢的目的。从目前会计实践的 发展看，校外实践基地的建立是高校会计教学不可缺少的一 环。由于实习单位所需的会计人员有限，加上较多的企事业 单位都需要具有较强专业性的从业人员，这就致使很多实习 学生难以达到工作的要求，无形中为会计实习学生设置了障 碍。此外，一些单位为了防止参与实习的学生经验不足给其 单位带来经济损失，都不愿为学生提供一些具有专业性的岗 位，而这些都不利于学生实践经验的获得。要解决以上问题， 学校首先应该从学生自身专业素养的培养做起，在案例教学 和实践模拟中，逐渐提高会计学生的操作能力。其次高校也 可以从一些企事业单位聘请一些具有实际操作经验的会计 从业人员，为学生进行实际实践教学指导。同时，学校的专 业会计老师也应该进行具体的实践培训，从而增强自身会计 实践操作的能力，以便更好的指导学生。