屋内设计教育对策诌议 教育存在的问题及对策

屋内设计教育对策诌议

外延：职业教育的“实践”理念与项目教学法的“邂逅” 职业教育的形成与人类早期生产经验和生存技能的代代相 传密切相关，从广义上说，职业教育是职业导向性的，换言 之，所有的教育和培训行为都具有职业性，因而都可以成为 职业教育。而从狭义上说，职业教育就是培养技术工人或者 说“工匠”的教育。我们当前的职业教育更多的就是为社会各阶层、各行业培养技术工人。因而，它的培养内容就更多 的以实践性技术和技艺为主，使所学者能够从具体的职业技 能、专业知识、专业态度等方面得到加深或扩展，在获得相 应职业资格的前提下，获得行业的认可和关注。就此而言， 职业教育强烈的实践性呼唤着一种更加务实、更为开放的教 学方法，而“项目教学法”则从根本理念上实现了与职业教 育的“邂逅” 。在职业教育中，项目教学法应当发挥充分 的引导作用，引导学生在课程所规定的教学过程中，为完成 某一个教学目标而独立开展活动。作为职业教育的重要内容， 室内设计课程在国内许多环境艺术专业及建筑设计专业的 教学中，作为主要课程开设。比如在室内设计部分的学习过 程中，就可以运用项目教学法。该项目要求学生根据“客户” 所提供的户型平面图，完成主要功能区域客厅、卧室、餐厅 等空间的草图和效果图的设计，平面图布置以及立面、顶面 施工图的设计。教师先把任务交给学生，然后可以通过相关 实例的讲解说明给学生提供启发性的思考，引导他们进行材 料的收集和整理，再让学生根据自己所掌握的流程和设计知 识，以小组为单位共同完成项目，这个学习过程的重点是让 学生是互相讨论、争论和协作，但是必须在规定时间内完成 项目内容。之后，教师可以请各小组派出代表演示讲解自己 的设计方案，并做出评价和总结，从而让学生在自主分析、 思考、操作中形成综合性的职业素养和专业技能（图略）剩 下的事情都由学生独立完成。而当学生之间有些意见或想法上的冲突时，教师也应当采取一种“坐山观虎斗”的方式， 不要过多干预，任由学生自由发挥。比如在室内装饰品的设 计和制作教学过程中，为了使学生能够开拓思路在生动、活 泼的情境中学习和理解设计原理及技能，教师可以将教学活 动安排的更加具体化，个性化 “项目教学法”理念影响下的室内设计教学 室内设计作为应用性较强的一门学科，在教学过程中 “项目教学法”的特点和与传统教学方法相比优势表现的更 加明显，下面分别从传统教学的不足、项目教学法的优点及 应用三个方面进行论述。困境：传统室内设计课程的先天不 足室内设计教学是一个包容量很大的课程，很多开设院校都 将其细分为如“办公空间设计”、“居住空间设计”、“商 业空间”等专题课程。由此可见，这门课程注重实践、应用 的特点一目了然。而传统室内设计课程并没用充分看到这一 点，“重理论、轻实践”，把课堂教学作为主要模式，以实 训教学当做辅助补充的情况一直存在，其问题也是显而易见 的。首先，重理论轻实践的传统教学模式，很容易导致学生 眼高手低，所学不能及时所用。再者，理论抽象、概括性强， 学生听起来较为空洞，很难感染学生，难以激发学生思考的 欲望。一旦付诸实际，很多学生常常感觉无从下手，更无法 把抽象的理论和具体的室内设计结合起来，导致学生不能主 动思考、分析、解决问题。从效果上来看，传统教学模式， 对学生的考核仅仅依靠平时作业完成的情况，而且一般以教师的评定就可以为学生的“能力”盖棺论定。在这种教学模 式下，学生真实的创造力和想象力往往被忽略甚至是扼杀， 不但不能反映出学生的优势和特长，更有可能对学生学习积 极性造成伤害。在这种情况下，一种能够充分发挥学生积极 性，提高学生学习兴趣，启发学生想象力和创造力的教学方 法实在是必不可少。而项目教学法正是弥补了传统室内设计 课程教学方法的先天不足，进而为学生的因材施教提供了更 多的可能性。探究：“项目教学法”实践品格及其对室内设 计教学的影响针对这些问题，室内设计课程要充分利用项目 教学法的优势，推动教学质量的提升。项目教学过程中，作 为老师应该尽可能地“置身事外”，教师只需要给出一个主 题，设定一个目标首先，教师可以引导学生的思路，用平时 生活中随处可见的各类物象引导学生发现生活、设计生活的 能力和素养。比如一个普通的矿泉水瓶，其底部不仅是有规 则的几何形，而且用一般的剪刀就可以把它的瓶体剪成任何 形状。从这点出发，教师可以引导学生思考塑料瓶艺术化的 利用，进而在室内设计中得以启发和发挥作用。随后，根据 学生收集的材料不同，教师可以把全班分成几个小组，并让 学生准备一些可能会用的东西，比如钳子、万能胶等等。通 过学生分组制作，对现有材料进行分析，学会对材料的利用 和使用，动手的过程学习可以让学生进一步了解材料与设计 的关系，设计材料本身就是设计的重要要素的学习。这样在 教师、学生的互动学习中，学生的想象力得到了极大释放，在培养专业设计师的训练过程中学生成就感得到满足同时 也锻炼了动手能力（图略应用：室内设计教学的基本流程及 其实施要领在项目教学法指导下的室内设计，为项目制定一 个合理的主题是至关重要的，要围绕培养学生能力来策划项 目的主题，同时该主题要能够调动学生的积极性和好奇心。

一般而言，室内设计教学都有具有普遍性的流程。这些流程 的设定，可以让教师和学生在一个大概的教学框架下，最大 程度地提高教学效果，让学生“带着镣铐自由的舞蹈”。

首 先，要为项目教学的具体操作设定目标和计划。因为只有通 过目标的制定，才能确定项目实施的流程，才能对项目实施 的效果做出前期的预判，从而做出最终的效果评估。在项目 实施过程中，学生用不同的组织形式（如个体工作、小组工 作等）实施有计划的工作，教师以咨询员和矛盾协调员或者 客户的身份参与（图略）。在此过程中，理论、实践和社会 学习融合成为一体。）。同时，通过项目教学法进行的室内 教学设计要有明确的结果报告，这个环节是相当重要的。因 为只有通过参与者介绍自己的操作流程和工作成果，在其他 学生的质疑和不同的意见中，才能多方面了解自己项目实施 的具体效果。同时也能够更好地发现问题，解决问题。在这 个过程中，来自相关部门和行业的专家、老师的参加是很有 必要的，因为只有一些权威的意见和建议参与其中，才能更 好地实现项目教学效果的最大化 理论与实践的结合：有效进行项目教学的必经之路“项目教学法”是众多教学方法中针对职业技术教育非 常有效的方法之一，这种教学方式具有高度的仿真性和较大 的实践性，学生可以为实践而学习，在实践中学习，边实践 边学习，把实践与书面理论及时结合，从而提高自己的职业 技能。在高校教育改革如火如荼开展的今天，以项目教学法 为主导的室内设计教学客观上适应了职业教育“以服务为宗 旨、以就业为导向、以学习为中心”的教学目标，通过面向 市场、面向社会，对传统教学模式的结构、内容进行改革， 构建起能够体现项目课程特性的新型教学关系，才是更好地 推动现代职业教育有效的方法和模式。

结语 总而言之，好的教学方法必须在充分学习理论知识的前 提下，最大程度地发挥学生自主动手的能力。只有有效分配 理论和实践教学的学习分量，学以致用，教师才能取得良好 的教学效果，学生才能最大程度获得知识、技能，而我国的 职业教育才能顺利地步入正轨轨。