纺织品和纺织品服装 智能纺织品与服装课程建设探索

智能纺织品与服装课程建设探索

为了让研究生了解当今纺织品服装的前沿研究，培养的前瞻意识，结 合纺织学科研究生的培养方向，本专业从2008年开始面向研究生开设了“智能纺 织品与服装”的课程。课程总共36学时，涉及材料、化学化工、生物、电子、信 息等多种学科，主要讲授智能纺织品与服装的材料、设计、开发与应用。

1.课程总体思想于建设目标 总体思想：坚持以能力培养为核心、以创新思维培养为重点，拓宽知 识基础。在教学过程中，保持与研究生之间的良性互动。尊重研究生的主体地位， 鼓励研究生参与教学设计、教学改革和教学评价。

建设目标：通过智能纺织品与服装课程的建设，改进教材内容和结构， 提高针对性和系统性；
改进教学方法和教学手段，采用文字和多媒体相结合的形 式解释原理，加强理解；
传授与探索相结合，激发学生的求知欲和创造性，培养 学生的批判和探索精神。

2.课程教材建设 原采用教材为：顾振亚、陈莉等.智能纺织品设计与应用，化学工业 出社.2006，1，该教材内容相对老化。

新采用的教材为：姜怀、刘晓霞等.智能纺织品开发与应用，化学工 业出版社，2012.9 本课程建设的负责人为新教材副主编。该书由上海市纺织工程学会、 东华大学、上海工程技术大学、上海纺织控股和上海市纺织科学研究院的相关专 家联合撰写，内容新颖、丰富、系统，具有适合研究生教学的理论深度。3.课程内容建设 优化课程内容，注重前沿引领和方法传授。本课程具有涉及多种学科、 概念新、领域新和用途新的特点。

课堂授课后，引导学生课后检索、阅读、分析感兴趣的相关资料，每 堂课安排一定时间进行课堂讨论与交流，同时，鼓励学生课后与老师沟通。

4.课程大纲建设 现有的教学大纲，根据课程建设的指导思想、教材以及课程教学内容 进行修订。明确课程的理论价值与实践意义，明确课程与专业培养目标的要求的 关系，根据授课内容对章节和学时进行合理分配。

5，教学方法与手段建设 根据研究生的特点，使教学成为交互式和讨论式，激发学生主动学习 的积极性，培养学生的创新思维能力。鼓励学生对教学过程的主动参与和对所学 知识的积极讨论，加深对课堂讲授内容的理解，培养学生的多向思维能力和开拓 创新精神。

6.课程特色和成果 本课程除了传授知识和培养创新意识，从2013年开始培养学生的撰写 从整体来看，同学通过检索、整理、归纳智能纺织品和服装的文献资 料，训练写作能力；
通过课堂讨论加深了对智能纺织品的原理、制备和性能的认 识和理解，对本课程的知识掌握较好。同时，由于同学在整个学习过程每次课都 要讨论各自检索资料的学习情况，对期末的论文有较长时间的准备，写作的认真 程度和积极性较高，论文质量较以前明显提高，每年都有同学的论文发表在核心 刊物或外文期刊上。由此可见，学生在这种模式的教学中，获取了知识，激发了 兴趣，提高了水平和能力，达到了教学目的。

近3年，本课程已发表的综述性论文有：
（1）用于电子信息智能纺织品的导电材料，上海纺织科技，2014， 07（2）ProgressinPreparationandApplicationofFabricElectrodes， JournalofMineralsandMaterialsCharacterizationandEngineering2014，11 （3）ProgressonFiberElectrodesUsedinBiologicalSignalAcquisition， JournalofMineralsandMaterialsCharacterizationandEngineering2015，3 （4）浅析智能纺织品特性的评价方法，棉纺织技术，2015，4 （5）高分子水凝胶的研究进展及在纺织上的应用，印染，2016.04 作者简介：
刘晓霞，女，博士，教授，硕士生导师。

来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年23期