大学生职业道德教育改革初探 大学生与职业道德

大学生职业道德教育改革初探

2高职院校大学生职业道德教育现状 一是教学方法单一。一方面，部分教师教学理念陈旧， 教师权威观倾向有增无减，教师的主导性、学生的主体性难 以有效发挥，以致职业道德教学成为教师直接宣讲的媒介。

另一方面，填鸭式教学重结论，轻过程，学生的积极性与主 动性难以有效发挥，职业道德教育内容不容易为人所熟知。

二是系统性、整体性、科学性不足。课时少，讲授粗浅，深 入学生内心深处、生活社会深处的内容不多。另外，部分高 职院校的职业道德教育主要针对毕业群体，忽视了非毕业群 体的全面培养；
专业课教学中渗透职业道德教育的成分不多， 以致学生的专业学习与职业道德素养的提高相互脱节。三是 工学结合程度不深。部分高职学生还相对缺乏长远的职业规划，对未来要从事的职业缺乏深刻的认识，即使邻近毕业， 他们也需要自己寻找实习单位，而教师却没有对其实习过程 进行有效监控。另外，大部分高职院校都将主要精力放在专 业课程的教学上，且高职院校的专职职业道德教师严重不足， 大部分教师都只是兼任职业道德教育课，在了解企业文化上 还未有炉火纯青的技艺。

3高职院校大学生职业道德教育改革的策略 第一，建立健全科学的职业道德教育课程体系。一是按 照专业方向合理规划职业道德教育活动，制定相对完善的课 程设置方案。我们要坚持职业道德教育从低年级抓起的原则， 有计划、有步骤地推行与落实职业道德教育工作。二是根据 各阶段发展目标，在发展学生专业技能的同时，有重点地开 展职业道德教育活动，并全面监控学生的职业道德发展水平， 诊断及矫正其发展过程。三是帮助学生树立正确的职业道德 理念，使学生的职业道德逐渐转变成为日常生活的行为习惯。

第二，营造良好的职业道德教育氛围。大学生身处学校的大 环境中，环境的好坏直接影响每个学生职业道德品质的发展。

所以我们要按照班风-校风一体化的原则激励每个学生养成 良好的自我约束的习惯，成为其他人的榜样；
以学习为主， 形成团结友爱、奋发有为、求真务实的优良学风，为学生走 出社会、参与职业竞争奠定基础；
教师要做到“学高为师， 身正为范”，以自身实际行动影响学生，并成为学生模仿的 榜样；
在集体活动中形成热爱集体、团结习作、勇于竞争的良好职业品质。第三，加强师资队伍建设。职业道德教育能 不能做好，关键在人。一方面，各高职院校要积极引进、招 聘一批职业道德素养过硬、专业基础扎实的高素质人才，以 填补高职院校专业职业道德教育教师不足的空白；
另一方面， 采取“引进来、走出去”战略，积极开展校本教育、进修、 学习等活动，提高现任职业道德教师的专业素养，使其有机 会深入企事业单位，了解企业文化、行业职业发展动态，从 而将职业道德教育实效化。第四，专业教学中渗透职业道德 教育。专业课程教学与职业道德教育同属于高职教育，两者 互为一体，不可分割。通过提高学生专业知识与专业技能， 职业道德的深度也就随之加强；
职业道德教育的教学需要教 师以专业知识与技能为重要依托，不断将相对抽象的一般职 业道德与行业职业道德融会贯通，才能成为指导学生职业发 展的主要动力。所以，教师要找到合适的切入点，不断将专 业课程教学与职业道德教育融合起来，发挥两者的最大效力。

另外，建立高校-企业-家庭-社会联动的职业道德共建机构 也是发展学生职业道德感及行为的基础与条件。职业道德教 育水平的高低一定程度上反映了高职院校的发展水准。为更 好地培养专业技能过硬、职业道德素养高的人才，我们既要 积极推动专业课程教学改革，提高大学生的专业知识与技能， 又要积极推动职业道德教育改革，不断完善大学生的道德素 养。