特殊教育学校体育教师心态的调整|特殊教育学校教师

特殊教育学校体育教师心态的调整

二、把教师被动心理变为主动心理 (1)爱护学生，关心学生。人们常说热爱自己的孩子是一种本能，热 爱别人的孩子是一种神圣，这种爱是纯真的爱，是发自内心的爱。如刚入学的弱 智孩子可以说是一片茫然，他们不知道为什么来学校。苏霍姆林斯基说：“学校 里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一头脑里，而是师生间每时 每刻都在进行心灵接触。”从事三年的特殊生活老师使我深深地体会到，育人首 先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师教育学生工作的重要前提。

面对有着不同缺陷的学生，我总是从不同方面爱护和关心他们，如有的鞋子穿反 了，扣错衣扣了，帮助他们纠正;衣扣掉了，裤子裂了，给他们补上;学生裤子湿 了教他换、洗等，让他们感受到学校和家一样温暖。他们虽特殊，但我总把他们 看做完整的人、正常人，从“人的发展”角度审视特殊的教育，“以人为本”地开展 特殊教育，是时代给我们提出的要求，是时代给我们提出的课题。当良心发现， 人的这种被动心理才变为主动心理，从而提高工作效能。这类学生在家里被忽略， 出社会被冷落，消除各种障碍心理，找到自己要做的事情，并努力完成它，不断 提高工作效率，让自己有成就感。(2)耐心培养耐性。古人讲：“授之以鱼，只供一餐之需;授之以渔，则 可解决一生之求。”面对不同年龄、不同程度残疾的学生，他们生活自理能力差， 甚至有的学生不知道早晨起床要先洗漱，往往直奔食堂吃早餐，要使他们有意识 地完成每天自己应该做的事情，如生活指导，我采取一对一负责制，会生活自理 的同学教不会生活自理的同学，这些同学每天要做的事是起床后把蚊帐挂好、棉 被叠整、穿衣、洗漱等，这样安排，教的同学认真教，学的同学认真学，他们由 不会到会、由会到自觉地完成每天应该做的事情，这种学生之间的互教互学，让 学生享受到帮助别人和得到别人的帮助是一种快乐、幸福;给学生动手操作的机 会，使手脑得到发展，使学生感觉到劳动的创造美。

(3)细心找到学生的亮光。世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个 学生不可爱，每个学生都有自己的闪光点，只要老师用细腻的眼光观察，就会发 现弱智学生的亮点，弱智孩子语言表达能力弱，但他们也有积极性，如见老师到 学校门口，会主动开门，帮你拿东西等，如小袁同学语言障碍比较严重，常用实 际行动表现出惊人的一面，如主动扶行动不便不小心摔了的同学，他们有障碍的 程度有轻有重，重的往往只会吐一个字，常把老师叫做“姨”，轻的能说出一些简 单的话，如“老师好”、“老师早上好”等，他们的声音总是甜美的，他们是真心叫 你，他们的语言、行为和心灵给人美感。他们这种语言、行为一天可以重复十几 次，他们没有怨烦，当你细心记住学生这些重复语言、重复动作时，你感到心悦， 悟出教育弱智孩子要心细，有持之以恒的精神。

三、把教师意志薄弱心理变为意志品质高尚 意志品质高尚的教师在工作中迎难而上，反之在困难面前选择逃避。

选择逃避表现在特殊学生难教，接受能力差，长得不那么可爱。能知难而进的教 师经常换位思考，有持之以恒的心理意志，弱智学生有一个共同点就是爱跟着老 师，老师到哪儿他到哪儿，假如老师有耐性地教，即使再难的特教工作也会得到 解决。从事特殊教育事业的教师应尽自己的能力培养他们适应社会发展。我认为 解决困难的方法是找准目标和方向。

(1)明确对象目标和任务。不断学习政治理论和教育教学理念，树立“以 人为本”的先进教育思想，“以人为本”的思想不能只挂在嘴角，要把它落实到实 际工作中，在教育教学中展现出来，确立以学生为本的思想境界，培养适应社会 发展需求的公民是特殊教育教师的重大责任。(2)明确对象的需求。特殊教育的教师要密切联系群众，急家长之所 急，急家长之所需，急家长之所求，一个有良好师德的教师应站在学生和家长位 置思考问题，把家长和学生的意愿需求摆在第一位。经常与家长沟通子女在学校 的表现情况，研究适合他们的教育方法，这就要教师博学多艺，更新自己的教育 理念，因势利导、因材施教，注重教书育人，加强学生思想道德教育，在工作和 实践中共同成长。

(3)明确自己的职责。教师必须做到爱岗敬业，加强师德师风建设， 爱生如子、爱校如家，忠诚特殊教育事业，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以 身作则、无私奉献、为人师表，以党性铸师魂，以党风促教风，踏踏实实工作， 不走偏路，端正自己的思想，必须强化忧患意识，爱岗敬业，淡泊名利，无私奉 献，立足平凡岗位，恪守神圣的职责，执政为民，与时俱进，切实转变工作作风， 刻苦钻研业务，以敢于负责的精神、锐意进取的品格出色地完成本职工作，这是 特教教师的使命感和责任感。

作者：杜文建 来源：散文百家·下旬刊 2016年6期