小学科学教学有效性 城乡结合部小学教学管理的有效性

城乡结合部小学教学管理的有效性

关键词：内涵发展；
教学管理；
管理模式 一、学校概述 由于我校是2012年县委县政府教育布局优化调整新建 搬迁的一所县属完全小学，地处城区西郊三教村城乡结合部， 由于学校地理位置及生源的特殊性，学生享受国家营养餐。

随着近年来县域经济发展，县城中心西移，进城务工人员增 多，每年均要转入200多人。加之属于本校施教范围内的学 生95%属于农村学生，70%属于留守儿童，每学年转入学生占 25%，致使生源参差不齐，质量偏低。地处城乡结合部的学 校要生存和发展，就要通过加强有效性教学管理，提高教学 质量，应该把走内涵发展的道路作为自己的第一发展理念。

学校发展在品牌，品牌获得在社会认同，社会认同在教学质 量，教学质量来自有效的教学管理。因此，走内涵发展的道 路，通过改善教学管理提高教学质量是我们的追求。

二、管理模式 首先推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。

“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力 实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具 备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为 单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发 挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集 体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、教研组与备 课组活动相结合，提高教师的整体水平。其次抓好“四个着 力点”丰富教师文化建设。一是以提高教师素质为着力点， 抓好日常的教学研究活动和教师的文化体育活动，将“常规 管理”和“常态生活”相融合；
二是以读书活动为着力点， 抓好教师的读书工程，将“专业阅读”和“兴趣阅读”相融 合；
三是以联谊校活动为着力点，抓好教师的教学研究，将 “专业引领”和“个人所悟”相融合；
四是以教学反思为着 力点，抓好教师的“三省”工作，将“学会思考”和“实施 改进”相融合。

三、主要做法 1.强管理，全力转变工作作风学校领导班子要牢固树立 “有为才有位”的观念，以身作则，求实务新。心往一起想， 劲往一起使。深入一线抓质量，俯下身子搞服务。要养成在 其位、谋其政、想干事、会干事、能干成事的领导品质。以 实际行动和人格魅力带动、影响师生，促成学校管理的科学 化、制度化、精细化、有效化。2.练内功，提升教师专业水 平为了促使教师尽快胜任工作，教导处要制定《城南小学教 师培训三年规划和年度工作计划》，加快教师培训，实施教 师师德、备课、上课、学生评教、素质考试“五达标”计划。采取外出学习、集中培训、观摩研讨与个人自学相结合的方 法，促使教师转变观念，改变传统的教学模式，突出教师的 主导、引导、点拨作用；
突出学生主体地位，调动学生积极 主动参与合作、参与探究、敢于展示的自觉性。3.重细节， 落实教学管理精细化要求首先，加强规范化制度与标准建设。

一是根据学校实际，重新修订和完善学校管理方面的规章制 度，强化精细化管理意识，规范教育教学管理行为，建立充 满生机与活力的竞争、激励和约束机制，让全体教师处处有 章可循，时时有规可依。二是重新研定教学各环节精细化标 准，如作业标准、备课质量标准、好课标准、教研活动质量 标准等，以精细化的标准催生精品化的学校管理。其次，重 建精细化管理的教学常规。即立足学校实际，从备、教、改、 辅、考、评、研等环节入手，重点把好教学的“六个关口”：
严把课堂常规关，严把备课关，严把课堂教学关，严把作业 批改关，严把辅导关，严把考试与质量分析关，让每个环节 都有具体详细的要求，突出体现针对性和实效性。4.求实效， 全面提高教育质量教育质量是学校安身之命和生存发展的 根本。要把教育质量作为永恒的主题，全力以赴抓提升上水 平。（1）把遵循规律贯穿于质量提升的全过程，全体老师 要按照“低重心、高起点、厚基础”的思路，采用新方法、 新举措上好各门功课。（2）抓常规，促落实，严实过程保 质量。提高教育质量，重点在过程，关键在管理。教导处要 把主要精力放在教育教学研究和管理上来，做到教育教学管理精细化、课堂教学精致化、教学研究校本化。从备课、上 课、辅导、作业批阅、考试检测、质量分析等各个环节严格 要求，严格检查，细化措施，考试责任。（3）抓课堂，求 效益，突出关键要质量。课堂是教学的主阵地，是质量形成 的关键环节。课堂教学效率的高低与教师的执教能力直接相 关，有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就 有什么样的质量。总之，科学规范的教学管理是提高学校教 学质量和办学品位的关键，对于教学管理有效性的探索是学 校长期关注的话题。也是学生的成长和全面素养的提高，教 师的专业成长和管理模式的创新，将是我校持续和谐发展的 源泉。因此，将教学管理工作做到极致，是学校应尽的责任。