【浅谈提高九年级英语教学质量的对策】 浅谈我国问题及对策

浅谈提高九年级英语教学质量的对策

关键词：提高；
九年级；
英语；
教学质量；
对策 九年级是整个初中阶段的重要一年，也是关键的一年。为了使学生在 英语这门学科上取得更大的进步，使学生在中考取得优异的成绩，笔者在教学中 尝试了一些教学方法，取得了良好的教学效果。

一、九年级英语教学出现的问题 1.知识内容多与时间紧迫的矛盾 新目标九年级英语全一册共有15个单元，一般情况下，第一学期就要 结束课程，两个学期的课程一学期上完，时间相当紧迫。第二学期要复习初一至 初三的五册教材，还要对学生进行专项题型训练与阅读能力和写作能力的强化练 习，时间更紧迫。

2.课堂不活跃 长期以来，毕业班教师面临着学生升学考试的备考工作，时间紧，任 务重，压力大。为了省时间、赶进度，教师讲得多，甚至“满堂灌”，教师一味地 讲，学生边听边记录，师生之间缺乏交流和互动，学生开口说英语的机会越来越 少，久而久之，他们便失去了用英语交流的愿望。

3.学生成绩差距比较大 两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下 学期，问题开始严重起来，最令人头痛的还属九年级的两极分化，学生成绩差距 比较大。

二、提高九年级英语教学质量的对策 1.教师要根据学生特点制定好复习计划 九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大 纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都 要细致地学习，力求基础，力求全面。所谓备教材，就是要做好对教材的整体分 析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如 指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要 做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学 构思。所谓备学生，就是要分析学生的现状。我们的教学对象是九年级的学生， 对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、 中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀，已经养成了良好的英语学习习惯， 掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级 阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教師要特别关注的，他们还 能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对 于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好 的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是 没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教 师不能因此放弃这部分学困生，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评 的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能 让他们多掌握一点知识。

2.教师要针对学生特点对学生进行查漏补缺 查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏 工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和 单词辨音，及时归纳所学过的单词，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这 样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一 是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会 借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，更 多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。三是在反复阅读中强化单词，笔者 说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课 文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化 和巩固单词。练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力 补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于 增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高学生英语的日常交 际能力。3.教师要着重抓好学生的听力训练