【唱歌教育目标设定】目标的设定

唱歌教育目标设定

2.教学目标对最终达成效果的阐述是切实、具体的。

“通过歌曲学习，感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐 想的音乐意境，并通过‘回声’体验，感悟同学间真挚的友 情。”这是对教学后，学生最终歌唱状态的一种具体表述。这个预设目标具体、可行，对学生的歌唱技能和歌唱状态提 出了明确的要求。

3.教学目标中所涉及的教学行为方式是明确、可操作的。

在教学目标中，对过程与方法目标的阐述必须明确、具体， 可以转化为教师的实际教学行为。例如：通过对比体验，模 唱、视唱、师生接唱等多种形式反复聆听和演唱歌曲。

4.教学目标是面向全体，而不是个别音乐基础较好的学 生。因此，执教老师设定的教学目标应是最基础的，是班级 中所有学生都能够达成和实现的。

二、教学目标的实现 1.高质量的范唱是最直接的情感体验范唱是歌唱教学 中最常用的一种教学演示。在教学过程中，教师通常会采用 两种类型的范唱演示，一种是播放教材提供的CD或视频光盘， 另一种是教师现场的自弹自唱。在这两种形式中，教师的高 质量的演唱无疑是一种最直接、最能打动学生的教学手段。

在歌唱教学《友谊的回声》一课中，教师多次自弹自唱，用 动情的歌声和简洁、优美的教学语言创设了“山谷回声”的 教学情境；
通过演唱，让学生真切感受、体验到了同学间真 挚的友情。根据歌曲二段体的曲式结构特点，教师的范唱呈 现了多种形式：完整的歌曲演唱，给学生以完整的音乐体 验；
分乐段的演唱，给学生适时而直接的演唱示范；
教学过 程中的师生接唱，将学生的演唱和教师的范唱有机结合在一 起，教师用歌声与学生进行交流，切实地起到情感调动、演唱提示的作用，融洽了师生关系，拉近了师生之间的距离。

2.教学方法的巧妙运用是最有效的学习引导（1）多种 形式的聆听音乐是一门听觉的艺术，聆听歌曲是歌唱教学中 一种必要的教学方法。在《友谊的回声》一课中，教师采用 多种聆听方式，激发学生的学习兴趣，引导学生体验歌曲情 感、熟悉歌曲旋律。首先，教师的自弹自唱给予了学生最直 接的听觉感受。在此基础上，学生找出歌曲中表现回声的音 乐片段，在聆听录音范唱的同时参与到音乐中进行片段演唱。

这种参与式的聆听方式，提高了学生对音乐的注意力，并将 建立学生内心音高和节奏感的教学要求巧妙地融入其中，同 时有助于学生体验歌曲的情感。歌曲的第一乐段旋律连贯、 起伏，是歌曲的主要部分，也是这一课时的教学重心。在教 学过程中，教师采用了划线条聆听音乐旋律、在心里随音乐 默唱旋律等方法，引导学生感受旋律的连贯、起伏，熟悉歌 曲的旋律。（2）有效的演唱提示歌唱教学中，教师的钢琴 伴奏和指挥是学生在演唱中最有效的歌唱提示，它能够帮助 学生把握音准、节奏和演唱速度，引导学生在演唱中体验音 乐情感、表现歌曲情绪。在《友谊的回声》一课中，教师将 伴奏、指挥有效地结合在一起，并贯穿于教学的始终。在学 生初学歌曲旋律的时候，教师采用了单手弹旋律、单手指挥 的方式进行教学指导，不仅让学生清晰地聆听到旋律的音高、 节奏，而且通过教师的手势提示，还统一了学生演唱的力度、 速度，调动了学生的情感表现。（3）音乐双基与音乐审美的有效结合音乐知识、技能的学习是音乐教学的一个重要内 容，但是这种学习不是枯燥、机械的学习，它应该是一种与 音乐形象有机结合的有趣、生动、易于接受的学习过程。在 《友谊的回声》一课中，让学生认识两个力度记号“f”、 “p”，能够从听觉上分辨音乐的力度，感受力度所表现的 音乐情绪，并能够用自己的声音来表现力度的变化是课时的 知识目标。围绕这一目标，教师紧紧抓住“回声”这一音乐 形象展开了多层次的教学。在开课时，结合师生问好，教师 运用距离的变化，让学生初次感受到声音力度的变化。接着， 教师运用图片创设了大山的回声的教学情境，让学生从听觉 上再次感受了声音的力度变化，以及力度变化所带来的不同 的音乐情绪，并尝试用自己的声音来表现音乐的力度变化。

3.切实有效的拓展引发学生的情感共鸣三年级的学生 开始初步接触合唱，在后续年级的歌唱教学中适时地进行合 唱练习，是提高学生歌唱能力的一个重要手段。在《友谊的 回声》一课中，教师加入了一个短小的合唱片段。这一合唱 片段融入了歌曲旋律的动机，采用了与歌曲相同的音乐形象， 并且与歌曲所表达的音乐情感一致。在开课时，教师使用一 小段时间引导学生进行了这一合唱片段的演唱，让学生体验 “回声”的美妙，创设教学情境；
并将音乐力度的变化隐于 其中，为后续音乐知识的学习打下了基础。同时，教师对学 生的演唱进行了有效指导，致力于学生歌唱能力的培养，并 最终实现了用连贯的声音表达音乐情感的目标。