【历史教学与人文教育论文】 关于人文教育的论文

历史教学与人文教育论文

二、课堂教学注重以人为本，尊重学生的个性发展 过去的教学活动中，教师往往会关注那些优秀的学生而 忽视那些表现平平的学生，甚至会放弃那些所谓“后进生”。

现代社会强调教育要面向大众，这就要求每一位学生都应受到同样的重视。教师应及时转变观念，不能片面追求学生考 高分，在使学生扎实地掌握基础知识、基本能力、解题技巧 的同时，充分调动各种教学手段、利用各种教学方式因材施 教，改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。随着教学改革的推进，教师 应充分认识到：在未来的历史教学中，学生将处于教学的中 心位置。历史教师要注重充分发挥每位学生的主观能动性， 培养学生各方面的综合素质：他们不仅具备现代科学文化知 识，而且善于独立思考，思维活跃、创新能力和动手能力兼 备。在平等和谐的相处中，培养他们的团队合作精神和竞争 意识。随着学生独立价值取向的增强，培养他们对历史问题 提出自己独特见解的能力。在教学活动中，学生的个体差异， 如兴趣、爱好、知识体系等，都应成为教师教学的落脚点， 关注他们的差异性，实现教育过程中的“以人为本”，才能 真正地促使每一位学生都得到充分的发展。“促进其优势才 能的展示和发展，实现个人价值”。［２］近些年来，历史 教学的改革如火如荼，研究性学习就是其中一种有益的尝试， 教师可结合现实社会热点，选取一些易激发学生兴趣的问题， 引发学生积极讨论，同时通过编演历史剧、制作微视频等方 式展示成果。如讲授殖民侵略的时候，可以提问，有人认为欧洲殖民者对殖民地侵略是一种罪恶，也有人认为这种侵略 有利于历史的发展，请学生谈谈自己的看法。这样问题的提 出，既扩大了学生观察历史问题的视野，也激发了学生的思 维，教学效果会有明显的提高。

三、充分开发、利用社会资源，拓展历史学习的空间， 对学生进行人文素养的培养 首先，充分利用地方特色的人文历史资源，开发具有浓 厚地域色彩的地方课程和校本课程，改变过去单纯依靠教科 书内容教学的做法。就笔者所在的历史名城福州而言，这里 有大量的历史遗迹：林则徐纪念馆、严复故居、马江海战纪 念馆、闽台交往的重要枢纽―――闽安重镇，具有光荣而悠 久历史的马尾船政局等，一切有利于实现历史课程目标的因 素都可以成为历史课程资源。笔者所在的学校―――福建师 大附中已有一百多年的历史，［３］其光辉的校史正可以看 做近现代福州教育发展的一个缩影。这样的地域特色的地方 课程，可以让学生贴近生活、贴近现实，获取直接的经验；

培养学生爱祖国爱家乡的情感。同学们可以学到在历史课堂 上学不到的东西。通过以上活动引导学生在自然、社会的大 课堂中观察、调查、获取信息，探索未知，学习历史。在实 践中探求，在感悟中提高自己的人文素养。其次，可以有意 识地让学生参与社会调查，例如在讲述《近现代物质生活的 变迁》时（设置为活动课，合作探究，学生展示），可以引 导学生通过走访、询问、查找、实地考察等方式，深切地感受到祖国发生的系列变化，尤其是改革开放以来家乡的巨大 变化。在考察过程中不仅增强了学生对党的热爱，还增进了 师生之间、同学之间的友谊，对学生的人生观、价值观形成 有很大的帮助。第三，可以通过撰写历史小论文以提高学生 人文素质。教师可经常针对一些学生感兴趣的话题让学生发 表自已的见解，这样既培养了学生运用辨证唯物主义观点分 析认识历史问题和现象，也对学生进行了人文素质的培养。

比如，讲到近代人物李鸿章时，可以先让同学们收集中学教 材中对李鸿章这个人物的评价结果，大家几乎可以得出一样 的得出结论―――卖国贼。如果这时候给同学们布置一篇小 论文―――李鸿章是个爱国者，请同学们从相反的角度来挑 战对李鸿章传统的评价，这必然会使学生充满浓厚的兴趣。

教师可为学生提供了充足的历史文献书籍和网站名称，在查 阅资料的过程中，在亲身体验追求真理的过程中，让学生感 受成功的喜悦和研究历史问题的方法。这种科学精神可以使 学生发挥主动性和创造性，更好地学习历史，提出问题，解 决问题，促进他们人文素质的提高。历史教学中对学生进行 人文教育的途径还有许多，“条条大道通罗马”，只要教师 潜心挖掘，在人文教育素材日益丰富、教育手段日益多样的 时代，历史智慧同现代科学知识、认识能力的联系日益紧密。

历史教学在体验历史智慧的丰富多彩与博大精深过程中，也 要注重创造精神和能力的培养，开发学生历史思维能力和创 新能力，铸造新的人文精神。