剖析当前儿童英语教育重要性_幼儿英语的重要性

剖析当前儿童英语教育重要性

一、儿童英语教学的基本情况 1.儿童学习英语的途径 很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发 展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣 局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点, 如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童 英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。

儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英 语教育的发展。

2.教师资格 在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师 多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少 一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍 教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任 的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外 籍教师,但为数不多。

3.课程安排 在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每 周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在 50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四 课时的,班级人数相对较少。

4.教材采用 据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种, 有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。

小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所 采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、 “突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少 儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语” 等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最 流行的莫过于“剑桥少儿英语”。

5.评估手段 由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按 地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。

因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种 手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答 问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。

二、几点思考 1.校方重视不够 有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学) 重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开 设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保 证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语 课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足, 这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还 有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教, 会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英 语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不 足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺 少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多), 也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是 公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习 的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力 的发挥。

2.家长急于求成 各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教 育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些 家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人 头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴 趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复 读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识, 要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子, 使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他 们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约 了儿童智力的发展。

3.教师教学目标不明确 目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而, 我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组 织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道 小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基 础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自 己的主观愿望进行教学。

4.教学方法、手段单一 (1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”调动学生学习英语 的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重 要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿 童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学 中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在 直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈 烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣 固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。

(2)将英语条文化少年儿童的模仿能力很强,但有意的 记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅, 用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。

比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几 大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强 调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则, 英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。

(3)忽视儿童个性儿童的心理特点表明:儿童生性好动 活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些 特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师 希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要 坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师 鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色 的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全 面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础 较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极 分化的现象。

5.课程衔接脱轨 课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为 学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中 英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在 进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。

三、几点建议 1.加强政府对英语教育的领导和重视 政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入, 引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环 境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合 我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学 现状,加快英语教育发展的步伐。

2.全面提高英语教师素质 有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学 质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师 不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习 语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英 语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教 师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类 外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第 二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论 指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成 果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师 学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿 童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。

3.更新教学观念,改进教学方法 (1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课 程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去 打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生 产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一 生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生, 想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这 对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、 灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度 上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒 体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的 教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角 度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都 要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能 流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬 的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的 很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五 体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的 内容才是我们的目的。

(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的, 这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的 语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者 认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可 以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随 意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语 言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地 输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会 写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看 图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有 效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句 型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机 地相结合,使儿童能真正学到英语。

四、结语