中职班主任管理工作策略措施思考论文（共6篇）|中职班主任总结

中职班主任管理工作策略措施思考论文（共6篇）

2.变废为宝：在实践中体验成功的快乐 农村孩子，思维灵动性差，除了在校能认真学习外，回到家中大部分 的时间就是漫无目的地玩，为了更好的丰富学生的课外生活，提高"低碳"环保意 识和动手操作的能力，在开展了"中职生手工制作"活动，活动的过程和学生的作品及时的发送在班级博客中。

在活动中，学生们寻找到了从未体验过的乐趣，不少的作品都很有创 意，在40分钟的大赛中竟有14名学生当堂呈现出优秀的作品，更为重要的是，在 这个过程中，他们还懂得了怎样与人合作，懂得了怎样去利用生活中的废旧资源， 他们成长着、收获着，这是最让我感到欣慰的地方。手工活动，真的给学生们带 来了课堂教学以外最大的收获，在学生们身上的确存在无穷尽的潜力和可待挖掘 的智慧源泉！ 3.有计划、有目的、分阶段地加强学生的习惯养成教育 3.1采用日常训练法，重视点滴小事的价值。正所谓"勿以善小而不为， 勿以恶小而为之"，良好行为习惯的养成需要从点滴小事做起，且要做到持之以 恒。为此，中职班主任首先要重视点滴小事的价值，对学生的养成教育从小事抓 起，引导学生通过做一些小事收获感悟、养成良好习惯。如石家庄某中职学校从 2010年开始倡导、实行"养成十种好习惯"主题教育活动，号召学生从点滴小事做 起养成良好的行为习惯，如到社区清理白色垃圾，在学雷锋月里开展"青年志愿 者"活动，让学生每人都学习雷锋做一件好事等。通过开展这一主题教育，如今 学校的碎纸屑少了、文明举动多了，可见这种"抓点滴小事、养良好习惯"的活动 效果显著。其次，班主任在开展养成教育时要有耐心，对于中职学生常出的一些 问题、常犯的一些错误，要做到不厌其烦地为其分析行为的不合理之处，与此同 时借助正面典型人物来激励学生，帮助学生逐渐认识错误、纠正错误，从而养成 好的行为习惯。

3.2重视环境熏陶法，实现潜移默化的功效。荀子有言："蓬生麻间， 不扶而直；
白沙在涅，与之俱黑"，环境影响人的一生，人的一切教育活动都离 不开环境的影响，进入一个好的环境能让人"赤"，进入一个坏的环境则让人"黑"。

中职班主任要想让学生形成良好的行为习惯，必须注重良好环境的营造，让学生 在潜移默化中受到教育。首先，班主任要注重物质环境的营造。为此要努力为学 生创设一个良好的学习和生活环境，诸如在教室的黑板或墙壁上附上有勉励作用 的图画或文字，在宿舍开展装潢大赛和温馨宿舍评比等。山东寿光某中职班主任 积极开展班级文化、楼梯文化建设，随后又开展了楼道文化建设，在楼道中打造 出了富有教育意义的"文化墙"，不仅彰显了校园特色，且对学生行为习惯的养成 具有潜移默化的影响。其次，班主任要重视精神环境的营造。为此班主任要切实 做到关爱学生并引导学生关爱他人，与学生建立和谐、亲密的师生关系，多鼓励、 赞扬学生，让学生感受到平等与关爱，从而为学生行为习惯的养成营造良好的精神环境。

3.3巧用纪律约束法，开展实践活动。中职学生由于长期被教师所忽 视，因此大都纪律涣散，缺乏纪律意识和自我约束意识，因此班主任要针对学生 的这一特点制定日常行为规范，对好的行为加以鼓励、对差的表现进行教育。当 前国家制订了《中职生日常行为规范》，虽然对学生的日常行为起到了约束作用， 但是这一《规范》内容相对较宽泛，学校应根据国家的法律法规以及学校本身、 學生本身的特点制定出更为细化的道德行为规范，以便于对学生开展养成教育。

另外，中职班主任要明确习惯的养成是一个"知、情、意、行"相结合的过程，因 此进行养成教育绝对不能只停留在理论教育层面，而是要辅以实践活动。为此班 主任要注意在特殊时间节点到特定地点对学生进行养成教育，具体做到：一是抓 好主要节点，如端午节、清明节等，二是要利用好教育基地，如伟人故居、烈士 陵园等，例如在清明节带学生去烈士陵园扫墓就是一个值得肯定的教育方式，对 学生的养成教育具有良好效果。

3.4利用集体教育法，营造良好班风。教育学中强调要将个人教育与 集体教育相结合，苏联教育学家马卡连柯就十分强调集体教育的作用。每一个中 职学生都处于班集体之中，无时无刻不受到班风的影响，而且有研究指出，良好 的班集体能让学生产生集体荣誉感和责任意识，有利于学生良好行为习惯的形成。

因此，班主任要重视集体教育法的作用，积极营造良好班风。例如2014年徐州某 中职开展了"建设良好班风"活动，这一活动就是旨在发挥班集体的作用，让学生 在集体中实现自我教育。事实证明，良好班风建设活动能提升学生的集体意识和 主人翁意识、促进良好班风的形成，而良好班风的形成反过来又能影响学生、感 染学生，从而有利于学生良好行为习惯的养成，达到养成教育的效果。

班务工作琐碎、忙碌而又快乐。当看着学生一种种习惯养成了，一种 种能力培养了，他们快乐，我更快乐，通过一学期的实践摸索，学生的养成教育 已初见成效，但今后的道路任重而道远，只要我们有爱心、耐心、恒心，一定能 开创一个新局面。

作者：魏红梅 第2篇：新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究 一、引言中职院校作为国家素质教育体系的重要组成部分，其每年均会向社会 输送大量的优质人才。现代人才理念提出了对人才新的定义，其不但应当具备高 素质的文化专业知识与能力，而且还应当拥有责任感、使命感及正确看待问题的 态度。因此，作为中职院校就应当逐渐跟随社会需求增强现代人才培养中的德育 教育。反观当前中职院校德育教育环境，由于互聯网与电子计算机技术的极大发 展，不但为中职院校打开了一扇通往新知识领域的大门，而且还造成了众多驳杂 文化、错误理念的传递，从而让当代中职院校肩负起了增强德育教育效率的重任。

中职班主任作为班级管理、学生管理的重要角色，其应当发挥自身主观能动性， 积极提升对德育教育的重视工作，并把握中职阶段短暂的学生培养时间，让学生 能够实现德育方面的快速成长。为此，在本文中作者将着重针对有效提升中职班 主任德育工作效率的举措开展研究。

二、新形势下提高中职班主任德育工作效率的对策与建议 中职班主任应将德育工作放在班级与学生管理重点，为了提升德育工 作效率，可通过以下三个方面加以努力：
第一，营造班级德育良好氛围。班级德育良好氛围的营造，将有益于 班级学生时刻以班级文化为准绳来要求自己、约束自己，从而可利用这种潜移默 化的文化来实现对学生德育品质的快速锻造。在此过程中，教师首先应当从自身 做起，为学生树立良好的榜样，不但需要增强自身为人处世、与人沟通的能力， 而且还应当扩充宽以待人的胸怀，让学生能够通过教师榜样作用对自身行为、思 想加以审视。其次，班主任还应当建立具备德育的班级管理办法和守则，对学生 之间、学生家庭中出现的问题给予积极关注，从问题入手加以解决，从而为学生 德育品质的习得提供良好的平台与渠道。另外，班主任应积极调动起学生之间配 合的团队力量，增加学生的责任感与事业心，让中职学生将班级作为大家为其改 善付出努力。

第二，组织班级德育活动，增加凝聚力。德育工作如果只是停留在思 想传递、理论教授等，将会大大增加德育工作开展的阻力，让学生无法感受到德 育教育中所富有的魅力。中国五千年的文化传承，对于现代中职院校德育而言是 实至名归的瑰宝。面对国际文化纷纷融入中国教育界的现状，中职院校应当具有 针对性的开展中国民族文化、特色文化的传承，以使现代中职院校学生建立起正 确的价值观念，对中国文化及环境产生辩证的正确认识。在此过程中，班主任应 积极组织学生参与到德育宣传的工作中去，让学生能够亲自感受到德育教育的实 质性内容，使学生能够明白德育品质是一个人思维做事的根本守则与标准。例如：可以组织学生参与到社会志愿者活动中，积极帮助孤寡老人或留守儿童。班 主任还可以聘请校外政府思想政治工作宣传人员，前往中职院校开展交流。班主 任也可让学生参与到对中国古文化的课题研究中，去发掘中国文化所具有的魅力。

第三，开展线下线上多媒体教育，让学生正确看待互联网工具。互联 网与计算机技术的发展是一把双刃剑，其不但给现代德育教育带来了更加便捷的 途径，也让西方外来文化在中职院校学生圈内的传播变得肆无忌惮。由于中职学 生年龄因素，使其无法在短时间内正确看待网络中的思想与事物。因此，中职院 校德育教育的重要任务之一应当放在使学生正确看待互联网工具上。班主任可以 借助中职院校资源，对学生开展网络法律、财务安全教育，使学生建立起风险防 范意识，从而增强对网络中违法、违纪行为的抵制。班主任也可以通过建立微信 公众号、社区讨论版等形式，让学生能够实时关注到德育教育信息，对日常德育 教育中无法覆盖的漏洞加以防范，也能够让此教育形式成为日常德育教育的重要 补充，为提升德育教育工作效率带来帮助。

三、结论 通过上文的研究，可以发现现代社会赋予了中职院校德育教育新的使 命。中职班主任作为班级管理、学生管理的主体，其应当利用中职学生在校学习 的时间与氛围，开展高效德育工作，以提升中职院校人才培养的整体质量，为社 会输送优质现代化人才。在本文中作者首先针对国内中职教育环境进行了分析， 在此基础上提出了些许具有实践性的对策与建议。利用本文的研究，作者谨此希 望能够为国内中职院校德育工作效率的提升带来帮助，并为打破社会高质量人才 需求缺口做出贡献。

作者：陈延君 第3篇：浅谈如何做好中职班主任工作 一、建立和谐融洽的师生关系 1.尊重与信任学生 职业中专的学生在应试教育模式下，处于班级的中下等地位，在班级 是不受重视的群体，有的学生得过且过，自暴自弃，好多家长也是受够了初中老 师的埋怨和冷落，对自己的孩子早已失去了应有的信心。但是教师的职责告诉自 己，；
这些十五、六岁孩子的人生观还没有完全形成，可塑性非常强，决不能对他们放弃教育，让孩子失去人格重塑的最佳良机。而尊重和信任学生正是育人的 前提和创造和谐氛围的切入点。

尊重学生首先要尊重学生的有自尊心和人格。我在教育学生的过程中 时刻注意不体罚、不挖苦，即使最严厉的批评也不伤及学生的自尊心，留有充分 的空间让学生冷静思考后再面对面地沟通，一次不行、两次、三次直到问题完全 解决为止。好多次学生都被我的诚意和耐心所打动，都是主动来找我解决问题， 解决问题后我都会真心实意地告诉孩子：感谢他对老师工作的支持和理解。

尊重学生的同时我还借助家长的力量做好班级管理工作。每次的家长 会是我们集中沟通的良机：我邀请所有的家长和学生一起参加，将学生一学期在 学习、纪律、劳动、思想品德方面的点滴进步和成绩一一展现在家长眼前，让他 们对自己的孩子有了更全面的了解。邀请懂本专业的家长针对学生的实习作品一 一进行点评，与学生本人面对面交流，提出下一步学习的建议和期望。也增加了 家长教育和使之成材的自信。好多家长都不相信地问我：“真是这样吗？”我笑着 告诉他们：“这完全是真的！”有的家长说：“本来我们对孩子已经没什么信心了， 可看到了今天别开生面的家长会后我们又觉得孩子有希望了！”这样的彼此尊重， 使我和学生、家长的心越贴越近。

2.关心爱护学生 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以 教育孩子。”如：在开学伊始的学校劳动中，我会用自己的钱为全班同学买来了 暖壶、香皂、脸盆和毛巾，让他们劳动之余能喝上热水，洗干净手。在学生军训 期间，我会为学生准备好绿豆水，并送到每一个人的手中，我的一举一动感染着 每一位学生，我的这种真情实意的爱换来的是他们一丝不苟的态度和毫不懈怠的 训练。每逢班里有同学过生日，获得好成绩，我都会送给学生小小的礼物，如棒 棒糖、水果或小物件之类和祝福的话语。在担任班主任工作中，我将自己的整个 身心都投放到学生们身上，让他们一点一滴感受到来自老师的关爱。

良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心 与爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是师生产生情感的源泉，也是和谐师生关系存 在的基础。正是这种触及学生心灵的关爱，让学生们紧闭的心门开启了，使他们 懂得了什么是爱，也懂得了怎样去爱。師生间的情感正是在这种互爱上得到升华， 学生在有了被爱的体验中对我也最终由陌生到熟悉到认可到信服到爱戴，学生的 人格也在这个过程中逐渐趋于完善，师生间彼此都感受到一种从未有过的幸福感。3.注重言传身教 教师职业的特殊性，决定了教师的言行举止对其教育对象有着重要的 影响。有人说教师要“长、宽、高、深”，即要“有一技多长，宽博的知识，高尚 的品德，精深的专业知识”。为了成为学生心目中全才的教师，我在学校举行的 各项活动中积极参与，以自己健康向上的行为举止感染他们。平常注意用心钻研 业务，多接触，多学习新知识，学人之长，补已之短。在教学上“以技服人”，使 学生愿意上我的课。让学生为有这样一个好教师而骄傲。在育人上“以德服人”。

自己在言谈举止方面，处处为人师表，要求学生做到的自己首先做到，在班级中 不做特殊分子。

二、培养团队精神科学管理班级 1.科学地选拔班级干部，利用团队的领导力量组建积极向上的班级集 体 作为班主任应当为学生搭设一个展示自己能力的舞台，给所有学生平 等竞争机会的机会。我在班级设置班长，团支部书记，学习委，体育委，劳动委， 再下设小组长、各科课代表。由本人申请，并在教师指导下进行述职，由全班同 学唱票。经过这样的选拔机制，成立的班委，通过较短时间的磨合，就会形成良 好的领导集体，班级在他们的带领下硕果累累。

2.激励团队精神，实行小组量化考核和表彰 在班级的日常管理中，我以小组为单位，实行组长负责制，对各组的 情况进行量化考核，各科课代表指导组织并协助小组长的工作，班级学习委员进 行总体监督检查。班级根据一个星期每个小组成员在学习纪律以及班级活动的表 现，对各小组进行评比，每月评出先进组及各组表现突出的同学进行双层加分制 （班级整体考核总评分及各科任教师的平日表现考核分），以此累计到学期末， 评选出“优秀小组”和“优秀个人”，在家长会中给予表彰。

3.运用团队组合形式，培养锻炼学生的交际协调能力 编排小组的时候，充分考虑给小组各个成员提供互相了解的条件，互 相接触合作的机会。每个小组安排六、七名学生，并从各个方面考虑到各团队成 员互补性，每一学期都要对小组成员进行适当的调整，以此，尽量使他们接触到各种不同类型和性格特点的人。

通过这种团队组合方式，促进了整个班级的和谐与稳定，锻炼了学生 的人际关系协调能力。这种相互提携，相互促进，在某种程度上比教师的说教更 为有效。

总之，作为中职学校的班主任，在工作中，必须要以学生为中心，努 力为学生创造学习、成长的和谐氛围，培养学生积极主动参与班级管理，树立学 生的自信心。不仅要鼓励、指导学生掌握知识和技能，更重要的是引导学生学会 做人，学会生活，发展自我。

作者：梁恩虔 第4篇：论中职班主任如何做好学生的管理工作 1中职班主任学生管理工作现状 1.1学生人数多，管理困难大 由于近年来国家越来越重视职业教育，许多家长也乐于让学生去职业 学校学习一门技术来增强孩子的个人能力。因此，也就导致了近几年中职学校的 大力发展，和学生人数的积聚增多，有的班级甚至一个班四五十人，这就使得班 主任在进行班级管理工作的时候往往会感到力不从心，思想教育工作无法有针对 性的渗入到每个学生中，具体的管理方案也得不到有效的实施。

1.2学生素质不一，难以实施管理 中职学校的学生都是中考中失利的孩子，学生的成绩、个人素养、道 德品行等参差不齐，有个性的学生特别多，并且中职学生正处在易敏感、易受到 外界影响的年纪，许多学生在这一年龄段多表现得叛逆、乖张，班主任在对学生 进行管理时，如果没有顾及到学生的心理因素或情绪变化，很可能会产生适得其 反的效果。

1.3家长难以配合，实施管理难度大 从目前的情况来看，在中职学校中学习的学生，年龄大多在15--18岁， 已经属于半个成年人，在思想和行为上都有了自己的见解，这也就让许多家长认 为有了学校的管束，便不用再过问孩子的情况，从而导致学校与家长之间的联系甚少。除此以外，经过调查统计，中职学校的孩子中很多都是生活在所谓的问题 家庭，他们本来在生活中就得不到来自家庭的关爱，得不到父母的爱，这样一来， 没有家长配合学校的管理工作，在对中职学生进行管理时往往会比较吃力，班主 任耗费大量的精力却无法达到预期的管理效果。

2提高中职院校班主任学生管理工作的策略 2.1班主任要加強学习，提高专业技能 班主任，是学生的直接接触者，其工作核心是培养和提高学生的思想 政治觉悟。因此，班主任工作能起到业务教师和其他教师无法替代的作用。但往 往中职班主任都是由任课教师兼任，而任课教师往往不是师范院校科班出身，在 分析学生的心里特点方面比较欠缺，这也就要求班主任除了工作要做到细心、爱 心和耐心外，还要加强自身理论学习，提高自身专业知识和服务技能，加强自身 政治学、社会学、教育学、心理学、管理学、形势与政策等知识的学习，不断提 高专业水平知识素质和政策理论水平；
其次，要通过各种形式，将所学专业知识 运用于实际工作中，加强宣传教育能力、组织管理能力、人际交往能力、协调沟 通能力以及表达能力和创新能力等方面的培养和锻炼，努力增强在学生管理工作 过程中的分析问题和解决问题的能力；
还需明确工作职责，理清工作思路。运用 更加专业的知识技能，沉着冷静地处理学生工作，避免因学生事务繁杂而带来的 各种消极影响，也可将自身的专业优势应用到学生管理工作中去。

2.2确定学生的主体地位，注重学生个性的发展 作为中职院校的班主任必须要与时俱进，创新自己的教学理念，要意 识到时代不同了，学生的管理方法也必须要根据学生特点进行改变，不能够因循 守旧、墨守成规，依旧使用过去的老方法对学生进行管理，那样不仅不能够获得 良好的教学效果，甚至还会让学生的逆反心理更强。所以在新形势下中职班主任 进行教学管理工作，要确定以学生为中心的主体地位，尊重学生，让学生明白教 师的地位与自身是相等的，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，运用情感来“育 人”。同时，作为中职院校的班主任要对学生做到足够的关爱和帮助，善于发现 学生身上的闪光点，并对其身上的闪观点给予鼓励和表扬，而不是一味地对学生 进行严厉的批评和指责，让学生的逆反心理更为严重。尤其是当学生犯错误时， 绝对不可以“揪住小辫子不放”，批评的没完没了，而是应该细心分析学生犯错误 的原因，并对其谆谆教导，让学生从自己内心意识到自己错了，这样做，更加有 利于学生对自身不良行为的改善。2.3建立优秀的班干部团队 对于管理好一个班级来说，班主任固然发挥了关键性的作用，但是， 只靠班主任的力量难以全面的管理好一个班级，必须要有一个好的学生干部团队 辅佐，所以，学生干部的选择是非常重要的。学生干部的选举必须要民主，学生 干部就是为班级同学服务的，也应该由同学民主选举出来，从中职学生的特点来 看，很多学生的思维模式都比较灵活，敢于在大家面前表现自己，班主任可以先 让同学投票选举出候选人，然后老师和同学一起对候选人的综合素质进行考察， 确定进入选举范围的候选名单，最后，学生民主的选举出学生干部，选拨好班干 部后，就需要班主任对他们的工作进行分工了，班主任应该综合的考虑各种情况， 同时结合班干部的各方面特点，将他们放在合适的岗位上，为同学们服务。同时， 为了进一步的提高班干部解决问题的能力，班主任应该给他们创造机会，让他们 独立的去解决一些班级事务。

2.4增加与学生家长之间的联系 班主任在进行学生管理的过程中，要增加与学生家长之间的联系，做 到学校与家庭双管齐下，共同促进对学生的管理工作。有了家长的支持和帮助， 班主任的管理工作就能够更好地实施，家长可以在一定程度上帮助班主任的管理 好工作，并且班主任可以通过家长更加深入地了解到学生的具体情况，有的学生 在学校中表现得沉默内敛，在家里确实活泼好动，这是环境因素对学生的日常行 为产生了一定的影响。班主任要针对学生的主要特点，找到更加有效的方法来与 学生进行交流。家长的帮助在这一过程中也发挥着重要的作用，可以让班主任的 管理工作达到事半功倍的效果。

3结语 总之，学生管理工作没有固定的模式，作为中职班主任，要根据学生 的特点不断调整工作方法，在实践中不断探索和总结，准确把握工作规律，提高 工作能力，丰富工作经验，做到有的放矢，以高度的责任心和满腔的热情，全方 位地开展工作，真正成为学生成长道路上指导者和引路人。

作者：石瑛 第5篇：中职班主任提升学生顶岗实习的管理策略学生实习是职业学校实现教育培养目标，增强学生综合能力的基本环 节，也是教育教学的核心部分。职业学校学生实习包括认识实习、跟岗实习和顶 岗实习等形式。其中顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相 应实习岗位，相对独立地参与实际工作的活动。2016年4月，教育部等五部门联 合发布了《职业学校学生实习管理规定》，以下简称《规定》。该规定对职业学 校的学生参与实习工作做出了进一步规范，而且提出要保护实习单位权益，鼓励 实习单位接收学生参与顶岗实习。中职学生参加顶岗实习以前，需要针对顶岗实 习活动而签订顶岗实习协议。为了保证中职学生顶岗实习活动顺利有序的开展， 科学高效的完成高技能人才的培养，班主任的参与是必不可少的一个环节。

一、中职学生参与顶岗实习的现状 中职学生在参与顶岗实习活动中需要相对独立地参与企业指定岗位 的实际工作。但中职生在顶岗实习期间是初出校门而步入社会的学生群体，他们 不仅没有清晰的职业生涯规划，而且面对企业的用人需求往往无所适从。所以中 职生在实习期间的心态是波动的，比如从刚开始的好奇、兴奋很快就退化到了无 助、逃避的消极态度。学生有的表现为适应不了企业的饮食和作息安排；
有的表 现为不能及时转换角色，无法接受自己的“准员工”身份；
有的表现为自以为遭遇 了职场不公平待遇。因此，中职生在顶岗实习期间往往表现为负面情绪较多，换 岗的现象时有发生，甚至有个别学生出现失联的情况。

二、班主任认真对待顶岗实习学生的双重身份是基础 职业学校学生参与顶岗实习是实现事业教育培养目标，增强学生综合 能力的基本环节，是教育教学的核心部分。所以中职学生参加顶岗实习就是在参 加一种特殊的教学活动，其本质是服务学生的全面发展。但企业真正需要的是能 够长期上岗的员工，对于顶岗实习几个月后就可能离开岗位的中职生，不仅影响 了企业的生产秩序，也增加了企业的管理负担。企业在市场中生存的根本之道在 于营利，而且《规定》中对安排学生实习的企业设置了一些禁止性条款，如顶岗 实习期间不得安排学生加班和夜班；
如不得安排学生在法定节假日实习。所以职 业学校同实习企业的制度冲突和管理冲突是不可避免的。中职班主任在对顶岗实 习学生进行管理的过程中，绝对不能再以学生手册上的标准去严格要求学生的言 行，但也不能因为鞭长莫及而放任自流。中职班主任应该在充分认识到顶岗实习 学生双重身份的前提下，即要以职业精神去鼓励学生，又要以实习管理规定去约 束学生。三、班主任在顶岗实习对学生进行普法教育是保障 学生在参加顶岗实习以前是是必须由职业学校、实习单位和学生三方 签订实习协议的，且未满十八周岁的学生参加顶岗实习还应取得监护人的知情同 意书。所以，中职学生参与顶岗实习在法律层面属于民法和劳动法的调整范畴。

中职学生的认识实习、跟岗实习应由中职学校安排，学生一般不得自行选择，但 对于顶岗实习的学生经本人申请和职业学校的同意，是可以自行选择顶岗实习单 位的。所以，中职生实际面临的实习岗位是良莠不齐的。同时，实践中有许多单 位把中职学生的顶岗实习和新招聘员工的试用期混为一谈，企业的该种行为是存 在法律风险的。又由于实习工作内容的复杂性，顶岗实习学生同企业在岗职工难 以区分，所以有效的社会监督往往是缺位的。那么，班主任应在顶岗实习期间针 对实习学生及其家长进行法制宣传和教育，帮助学生的监护人理顺政府、实习单 位、学校、学生和家长之间的法律关系，使学生的合法权益得到有效保障，从而 为学生的顶岗实习创造一个和谐的外在环境。再则学校、实习企业与学生是平等 的主体，如果企业存在非法用工的情况和滥用“廉价劳动力”现象发生，中职学生 也可以拿起法律的武器捍卫劳动者的尊严。

四、班主任以时间为节点分阶段管理是工作主线 《规定》中明确表明，学生的顶岗实习期一般为6个月。看似短暂的 时间，班主任在进行顶岗学生管理的时候一定要把握时间节点，建议将这六个月 划分为三个阶段。第一阶段是学生顶岗实习的过渡期，为期约两个月。在此阶段 中，学生由于面临的是一个崭新的学习和生活环境，所以班级学生中会产生一种 群体性的怀旧情绪。班主任应把握机会，利用现代化的通信方式跟学生和家长建 立起长效沟通机制。例如在学生群体中间建立以班级为单位的网络交流群，班主 任要同時注意引导网络平台的舆论导向，关注学生在网络空间里流露出的心声。

一旦某些学生出现较大的情绪波动，可以对此类学生进行个别交流，鼓励学生努 力适应新环境。第二阶段是顶岗实习的巩固阶段，为期约三个月时间。当实习学 生在经历了前期的尝试与熟悉以后，很多学生会以岗位不合适为理由而纷纷离岗、 转岗；
有的学生还会选择回家投靠亲友。而且此阶段学生也不再主动与学校方面 联系。此时，班主任要做好顶岗实习安全检查的工作。班主任应对每位学生进行 跟踪管理，既可以采用电话跟踪，也可以利用网络跟踪，还可以争取学生群体来 跟踪。总之此阶段的主要目标是与每位学生保持联系并排除管理盲区和死角，对 于部分离岗、转岗和待业的学生，班主任要主动同学生家长取得联系，把学校的 顶岗实习政策、顶岗实习的意义向家长进行宣传和解读，然后联合家长的力量给该学生做思想工作。第三阶段是顶岗实习的总结阶段，为期约一个月。在此阶段 学生的最终目的是完成考核并获得学分。所以班主任应提醒学生完成相应的实习 日志和实习报告的填写，并准备毕业时需要的相关证件。

总之，中职班主任在管理学生顶岗实习的过程中应当遵循学生的成长 规律和职业能力的发展规律，引导学生在新的平台上增强其自身综合能力的同时 促进职业技能的全面发展。

作者：罗振华 第6篇：中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考 一、中职学校做好学生心理健康教育的必要性 心理问题不能作为脱离社会发展的独立现象而存在。中职学生心理问 题的产生和影响同样与社会发展密切相关。这些问题如不能引起足够的重视，无 论对中职学生个人还是社会，都会有不良影响。因此，中职学校应该以培养学生 良好的心理品质为重点进行心理健康教育。但是，就目前而言，很多中职学校对 学生心理健康的关注不够，工作重点放在学生的学习上，其他方面只要不出大事 就不管。这样的态度使相关心理健康教育工作未能够得到有效落实。一般而言， 中职学生的心理问题往往十分隐蔽，不容易发现，但是心理问题是持续发展的， 若是未能够及时予以疏导，则会加重问题。要想真正落实中职学生的心理健康教 育，学校必须对此有充分的认识，并予以高度重视，將其纳入素质教育中去，实 现心理健康教育常态化。

二、中职学生心理健康存在的问题 （一）情绪波动大 中职学生正处于青春期，其情绪波动受到身体发育和心理发展矛盾的 影响，多表现为焦虑不安和喜怒无常，情绪不稳定，生活信心不足。

（二）意志力薄弱 目前大多数中职学生为独生子女，受家庭教育和“职高无用”论等社会 不良风气的影响，个别学生意志力变得薄弱，心理承受差，没有勇气克服困难， 遇到困难就退缩，缺乏对承担错误的责任感。当其受到外界诱因或强烈刺激时，情感十分容易冲动和动摇，自制力差，不能正确对待问题和控制感情。

（三）人际交往障碍 受社会风气的变化、家庭教育的错位、教育体制的弊端等多种因素影 响，一些学生会出现自我中心、自我封闭、冷漠敌意和江湖义气等一些不良的人 际交往倾向，表现为与同学的关系疏远，自卑多疑，不愿与人沟通，对老师同学 不信任，道德观念不清等现象，容易发生人际冲突，甚至导致校园暴力。

三、中职班主任做好学生心理健康教育的策略 （一）建立良好的师生情谊 一个班级就是一个团队，班主任是这个团队的队长，每个学生都是该 团队的一员。要想使自己的团队富有战斗力和凝聚力，队长就要一视同仁，尊重 他们，真诚相待，对有困难的学生要用自己的行动去帮助他，用自己的真情去感 化她，才能打通师生情感交流的通道，进行有效的心理疏导。对心理有障碍的学 生要多给展现的平台，多鼓励，培养他们的自信心，有助于他们形成积极乐观的 心态和健康的人格。

（二）营造良好的教室环境 创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育因素的教室环境相当重要。

良好的教室环境能给人以清新舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情 操，净化学生的心灵。它会象一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉地被“磁 化”。

我在教室的环境布置中，充分利用黑板报，向学生传授心理卫生知识、 介绍心理疾病的危害，阐明心理健康的重要，这样可以预防可能出现的心理问题。

教室内设立的心语信箱，用来解答学生在思想上和生活上的一些疑难问题，为学 生提供了倾诉内心烦恼、寻求心理援助的补充渠道，从而使学生更深刻地认识自 己，达到自我认识、自我发展、自我完善。我还围绕班级奋斗目标，设置了“比 比谁的红星多”竞赛表、“瞧！我们真棒！”班级风景线等，形成一种德育、心育 和美育的氛围，对班级学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知 不觉中受到感染、熏陶和鼓舞。

（三）把心理健康教育融入到日常的教学和文体活动当中在中职学校，我们各科教学本身就包含着心理教育的内容，只要教师 备课时融入心理教育的导向，就可以使我们的授课内容深入一层。比如通过计算 机平面设计、动画设计等课程教学，可以对学生进行美感和美的创造力教育；
日 常教学中可以渗透对学生进行情感社会教育；
体育课可曾强学生的抗挫折能力， 锻炼其意志品质。此外，还可以创造机会开展形式多样的文体活动和班团会活动， 从而为更多的学生提供能展示自己才华的舞台，从中使学生能够体验到成功的快 乐、提高学生的心理承受能力，重树学生信心。

（四）尊重学生的心理隐私 中职学生正处于逐渐成熟的阶段，这一阶段的人往往具有心理活跃、 变化无常、敏感、闭锁、多疑等年龄心理特征，当其心理的秘密聚集到一定程度 时，他就需要找一个信任的对象倾诉衷肠，如果班主任和学生建立良好的情谊， 这时学生首先想到的就是班主任，他会把心理隐私告诉班主任，释放心理压力。

当然，作为班主任要尊重学生谈话隐私，并帮助学生疏导心理障碍，真正解决学 生的心理困扰。在具体工作中，班主任在进行心理疏导时，必须在特定的场所和 特定环境中与学生进行交流，不在任何场合、不向任何人谈论学生的隐私，守住 学生的内心秘密，妥善保管学生来往信件、相关资料等信息。

（五）提高自身心理素质 班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作责，凡事都能给学 生做出榜样，要求学生做到的班主任必须先做到，学生做不到的班主任应该能想 到。勤查细问，在学生情绪出现异常时，班主任应站在学生的立场上分析负面情 绪出现的原因，是压力太大，还是嫉妒等因素造成情绪低落，并帮助学生找出合 理解决问题的方法，让学生尽快修复心理创伤，健康生活，快乐学习。

综上，在心理健康教育中，学生是主体，只有学生积极学习相关知识、 主要参与活动，充分打开自己的内心，方能真正实现生生互动、师生互动，最终 获得优异的教学效果。

作者：梁秀凤