[中职德育课程信息化教学]德育课程教学设计

中职德育课程信息化教学

一是教学方式单一呆板，师生缺少交流互动。目前，中 职的德育教学多沿用传统的教学方式，以教师为中心、以课 本为中心，采取教师讲、学生记的填鸭式教学方法，灌输得 多，引导得少，抽象道理说得多，实际行为指导得少。这种 上课方式虽然有利于教师对教学的组织与管理，但忽略了学 生的主动性和创造性，使学生逐渐养成了不爱问也不想问 “为什么”，甚至不知道要问“什么”的麻木习惯，学习兴 趣自然不高。同时，德育教材虽然经过多次修订，直观性、 可读性均有所增强，但与学生的现实生活仍有差距，古代、 名人、伟人的事例多,学生身边的典型事例少，不能给学生 带来感同身受的体验，很难触及学生的心灵，削弱了德育的 教化效果。

二是教师认识存在误区，信息技术有待提高。目前，不 少教师认为多媒体教学就是信息化教学，把德育课变成媒体展示课。其实，多媒体手段仅仅是信息化教学手段中的一种， 信息化教学更为强调的是利用信息技术营造自主探索、合作 学习、资源共享的学习环境，充分调动学生的主动性、积极 性，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。如果教 师没能根据教学目标与学生实际对教学内容、教学方式进行 系统的、有针对性的教学设计，只是过分追求多媒体的形式， 单纯的将知识由黑板上搬到多媒体电脑上，然后“塞”给学 生，那么德育课堂将重新陷入单调、乏味之中。同时，有些 教师信息技术能力不强，无法将信息资料与课程进行有效整 合，课件大量堆砌，照搬教材内容，缺少图片、动漫、声像 等多样化内容；
有的教师一味追求课件的美观复杂，没能准 确反映教材重难点，影响实际教学效果；
有的教师只会紧盯 课件讲课，无暇顾及学生的感受和课堂的气氛。

三是学生存在厌学情绪，信息分辨能力较弱。中职学生 大多基础知识不扎实，学习习惯差，学习积极性不高，特别 是在经历中考失败后，对文化学习和考试有厌恶心理。而德 育课，大多是对初中德育内容的延续，缺乏新鲜感。有的学 生还认为，进入中职主要是学习职业技术，为日后参加工作 做准备，而德育与将来的工作无关，因此缺乏学习动力。同 时，在网络化的今天，快速、便捷的传播方式让学生能够轻 松地获取各种知识，从而觉得课堂上教师所讲解的知识并不 重要，通过网络自己能学得更多。面对空前丰富、多元的信 息，由于中职学生在社会阅历、知识水平、心理发展等方面的不成熟，容易受到负面信息的影响，从而产生理想的迷茫 和道德的彷徨，甚至用怀疑、否定的眼光看待社会，对德育 课产生抵触情绪。

二、信息化教学在中职德育课中的实践应用 中职德育引入信息化教学，是改变传统教学单调枯燥， 激发学生学习热情，解决上述不足的重要手段。如何围绕中 职德育课程的教学目标与学生实际情况，将信息技术、网络 资源有效地融入教学全过程，从而实现教学效果的最优化， 是我们每一个德育教师都必须认真思考、努力探索的课题。

一要充分借助信息技术，丰富教学内容，拓展学生视野。

德育课涉及政治、经济、历史、法律等内容，知识面广、综 合性强。信息网络为教师收集教学资源提供了便利渠道。因 此，在进行教学设计时要以学生为中心，多选择社会热点和 贴近生活的案例，对教材知识点进行扩展充实，对学生进行 有针对性的教育，使抽象的理论得到直观的体现。同时，也 要鼓励学生参与到资料的搜集中来，调动学生的学习主动性， 在开阔视野的同时，提高学生网络信息的搜索分析、归纳综 合能力。例如，在《职业道德与法律》中讲到“预防未成年 人犯罪，杜绝不良行为”这一教学内容时，我结合当时发生 的北京奶西村少年围殴一少年事件，收集了新闻报道、律师 分析、访谈视频等资料，制作出多媒体课件，将这个事件以 图像、声音等形式展播出来，通过详实的资料和多角度的评 论，使学生对未成年人犯罪有了深刻的认识，既掌握了知识点，又得到情感上的认同，起到警示教育的作用。在预习阶 段，笔者还布置开放性探究学习任务，让学生通过网络进行 学习资料的收集，在课堂上进行展示和汇报，通过老师引导 快速把握学习重难点。

二要综合运用教学方法，活跃课堂气氛，增强师生互动。

课件做得再华丽、漂亮，如果在有限的课堂时间里不能引起 学生的共鸣，不能将知识转化为学生的切身体验和自觉追求， 那这堂课就是失败的。因此，教师在课堂教学过程中要综合 运用多媒体教学与传统教学手段，激发学生的学习兴趣与求 知欲望。要改进导入方式，通过优美动听的音乐、形象生动 的视频，把学生的注意力吸引到授课内容上来。要注意掌握 节奏，避免因多媒体的大量、连续展示，使学生产生疲劳感， 适当采取板书等传统手段，对重点内容进行强调。要增强师 生互动，及时对多媒体演示进行总结，引导学生进行主动思 考、讨论探究。可以发挥计算机人机互动优势，设计相关表 格或选择题，让学生在计算机上解答，如果回答正确，计算 机第一时间反馈结果，如果回答错误，计算机及时纠正，让 学生有玩游戏的感觉，激发学生兴趣。比如，在《职业道德 与法律》的第四章第一节二《预防未成年人犯罪，杜绝不良 行为》的教学中，笔者先播放了一段今日说法的视频。当学 生们对奶西村少年群殴事件感到震惊时，笔者随即设置问题， 让同学们思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于这个案 例贴近学生生活，感同身受，学生看完后就展开热烈的讨论，达到了预期的探究效果，大大加深了对法律知识的记忆和理 解。在教学过程中，笔者围绕这一案例，将抽象问题形象化， 采取“提问―回答―质疑―解答”的循环反复，层层推进， 使学生对未成年人犯罪等重点内容有了充分了解，同时也达 到反省自身的目的。在课程即将结束时，播放了电影《少年 犯》的主题曲《心声》，让学生在情感上得到触动、升华， 较好地实现了教学目标。

三要搭建师生交流平台，加强课外分享，巩固教学成果。

中职德育教学不仅要让学生掌握理论知识，更要让学生认识 自我、改造自我，形成健康的人格，以适应社会对职业技术 人才的需求。网络技术特别是电子邮件、QQ、微信等社交工 具，使师生交流互动的空间得到拓展，将德育课教学从课堂 向课外延伸。教师可以结合学生情况建立小组、班级或者年 段的讨论群组，交流学习心得，对学生学习情况进行追踪、 评价、分析，进而对教学内容与方法实行有效的调整。中职 德育老师还承担着指导学生就业和职业生涯规划的重任，通 过网络平台，也能及时将当前的就业形势、国家的相关政策 传递给学生，及时答疑解惑，以弥补课时不足的缺陷，拓展 教学内容。此外，教师还可以通过交流平台，推荐好的电影、 电视节目、网站等，鼓励学生围绕自己感兴趣的内容进行分 享、讨论，从而深入了解学生思想动态，纠正学生不良思想 倾向，提高学生在海量信息中的鉴别、利用能力。

总而言之，信息技术给中职德育教学注入了生机与活力。但是，要想充分发挥信息化教学的功效，就必须坚持教师主 导与学生主体相结合，坚持信息手段与课程内容相结合，创 新教学方式，激发学习兴趣，提升课堂效率，从而更好地实 现中职德育的教学目标。