让历史的智慧甘霖滋养学生成长_让智慧

让历史的智慧甘霖滋养学生成长

历史是生活的教科书，它给人以智慧的启迪，令人身心 愉悦，大量历史人物和历史故事会使中学生主动思索做人的 道理，励志明智和修身立德。古人以修身齐家治国平天下， 把修身放在首位，说明个人修身在人的一生中占有非常重要 的位置，一个人修养对个人发展成功具有决定意义。诺贝尔 奖获得者、著名物理学家杨振宁教授在回忆自己的学习经历 时曾谈到，其父母如何从成才的大处着眼对他进行历史教育， 而没有因为他有数学天分就让他偏重数学学习。杨振宁说：
“1934年我念完初一，暑假我父亲想找一个人来教我。他没 有找一个人来教我数学，也没有找一个人来教我物理。他去 找雷海宗教授，那个时候雷是清华大学的历史系教授。雷先生就介绍了他的一位得意的学生，叫做丁则良。丁后来是一 个很有名的历史学家。现在回想起来，这对于我这个人整体 的思路，有非常重大的影响。远比我父亲那个时候找一个人 来教我微积分要有用得多。”由此可见，历史涵养影响了杨 振宁一生，历史知识的学习启迪人的心智。

二、以人为镜促进学生内化人格 如果要问当今的初中生最缺少的是什么？我想是毅 力！一种“咬定青山不放松”的精神。生活条件的提高，学 生们的这种怕吃苦，怕累的思想非常的普遍。我们的历史课 堂就应该把坚韧不拔的毅力种到学生的心里。我国数学家陈 景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，他整天进行演算，光计算 过的稿纸，就整整装了几麻袋，终于初步论证了这一猜想， 创造了欧洲人用计算机都没能做到的奇迹；
屈原小时侯不顾 长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗 经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民 歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。长征 路上红军战士一个个倒下，最终还是取得新民主主义革命的 胜利。还有卧薪尝胆，一鸣惊人，凿壁偷光，囊萤映雪等等 历史故事和历史人物滋养着学生优秀品质的形成。

三、读史使人明志 “古之成大事者必先立其志。”可是，大多数初中学生 没有理想或者理想目标不明确，历史知识的学习可以帮助学 生树立远大理想。志存高远，引领辉煌人生。法国拿破仑说过不想当元帅的士兵不是好士兵；
为中华之崛起而努力读书 的周恩来，从小树立了救国救民的志向，最后成为天之骄子。

每个人只有权树立远大志向，目标明确，为自己的理想去拼 搏，才会走向成功。无论是孙膑、还是司马迁、曹雪芹他们 正是为自己的目标奋斗着，才取得成功。学生会感染榜样的 力量，矢志不渝的奋斗。

四、史载能量传递民族精神 读史使人明志明德明智修身，就是要从历史中吸取营养， 把理解历史当作把握人生的一把钥匙，让历史知识开启学生 智慧的大门，滋养学生心智的成长，形成健康人格。读史就 是人类思考自己过去的活动，从而更好地认识自己，并自觉 把握人生的现在和将来。

[ 参 考 文 献 ] [1]《中学生素质修养》，陕西人民教育出版社，1998. [2]约翰·洛克.《教育片论》[M].上海：上海人民出版 社，2005年版.248. [3]刘芃《历史学科综合能力研究》综合考试课题组《历 史教学》2000.2.