新课改要求_新课改下高等师范学校体育创新教学的方式

新课改下高等师范学校体育创新教学的方式

一、体育课改的积极性 随着社会文化和教育事业的进一步发展，学校体育课程 也出现了不能适应教育改革和时代发展的问题。然而，新课 程的实施要求教师构建以学生为主的课堂模式，改变了以往 只注重知识的传授，忽视智能培养的教学方式。最大限度地 调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效率。

1.促进学生发扬优点，克服缺点 正确的评价、适当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩及 态度予以肯定的一种强化方式。它是激发学生的上进心、自 尊心和集体主义感的一种手段，也是提高教学效率的方法之 一。例如，原地单手肩上投篮动作：理论上是一抬、二伸、 三拨原则，练习前的讲授只谈方法，不做示范动作，学生很 难理解接受，对于动作的专业术语理解片面，投篮练习时很 可能不符合要求。出现这种情况，教师并不一定要直接批评学生，如果采取表扬旁边一个动作正确的学生的方法，一般 会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。

2.目标定位适当 教师在选择和制订教学内容和教学形式时要充分考虑 教材的特点、难易程度和学生的个体差异，有针对性地制订 出不同的期望目标，使不同水平、不同层次的学生在同一堂 课内均能各尽其能，各取所需，实现自己的学习目标，体验 到通过自己的努力获得成功的喜悦心情。而那些不求实际、 缺乏针对性的教学要求，不但难以达到预期的教学目的，还 会让学生产生失望、消极的情绪，其后果是可想而知的。所 以，教师对学生提出的练习要求必须适当，这种通过自身努 力达到目标的激励方法，才能切实产生明显的效果。

3.要求严格是正面教育的根本 教师的教育作用在很大程度上取决于教师对待学生的 态度，爱是具体的体现，严要严得合理、严得恰如其分。对 学生严格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果， 反而会有不良的影响。教师对较差学生严格要求，其目的是 让其通过努力，奋力赶上其他同学；
对普通生严格要求，其 目的是让其在原有的基础上更上一层楼。教师应实事求是地 肯定学生正确的一面，该表扬的给予表扬，并提出新的期望， 鼓励其向更高的目标迈进。只有这样才能以情感人，教师才 能得到学生的尊重和信任，教学才会收到意想不到的效果。

二、高等师范学校体育的创新理念1.积极开展体育创新理念机制，适应小学体育教学 教育的进步直接带动社会的发展，高等师范学校培养模 式的走向是社会一直关注的话题，师范生培养目标的定位是 小学体育教学的主体，他们身上必须承载体育教育事业的灵 魂和一定的科学文化素质，必须拥有健康的体魄和健全的人 格。体育课堂教学应培养学生的良好情操、坚强的意志力、 竞争意识和合作精神，培养他们具有严密的组织纪律和集体 责任感与荣誉感，使他们成为社会需要的人才。

2.体育课程设置综合化 伴随着教育改革的不断深化和教育思想的深刻变革，定 向培养小学体育教育的目标向着更高、更新的宏伟目标迈进。

高等师范学校的体育课程设置的总体思想是立足于科学人 文主义教育观理念、主体教育观理念及高校办学理念等，立 足于“健康第一”，贯彻“主体教育观”理念，从课程设置、 教学内容、教学方法及评价体系上体现“以人为本”“一专 多能”，真正做到让学生成为学习的主人，将来成为社会栋 梁之才。

3.重视体育课的创新性教学 体育课的创新，一定要因人、因时、因条件而异。学生 的学业年龄一般在17～21岁左右，结合青春期的学生生理特 点，高等师范学校办学的特色，我们回避过去的课堂教学中 往往存在着管得过多、过死；
课堂气氛严肃有余、活泼不足 的现象；
为了体现“师范”二字的重要意义，体育教学中以体现重示范表演能力的培养，增强学生以学习积极性和主动 性为主；
同时体育课堂教学必须注重实施创新教育，建立平 等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。这样才 可以建立和谐的人际关系，使学生的创造性思维得以充分发 挥，创新意识得以提高。

三、结论与建议 参考文献：
［1］刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革［J］.体 育教学，2003（1）. ［2］张建毅.浅谈新课标下如何培养学生对体育课的兴 趣.西北成人教育学报，2005（03）. ［3］郭建昆.浅谈新课标下的体育教学改革.教育导刊， 2007（01）.