初中历史教材【打造以生为本的初中历史课堂】

打造以生为本的初中历史课堂

一、创设学生喜闻乐见的教学情境 初中历史是一门很有意思的学科，它可以帮助学生丰富 知识、开阔视野，了解与认识古往今来的历史发展进程。在 教学中，教师要根据教学需要，为学生创设喜闻乐见的教学 情境，让学生主动参与到教学中，真正把“以生为本”的教 学理念落到实处。

例如，人教版历史《丝路明珠》一课的教学目标是让学 生了解我国新疆发展绿洲农业的特点、采取的措施等，认识 到科学合理保护和利用水资源的重要性，在教学这一课时， 为了营造乐学有趣的学习氛围，笔者首先通过播放视频带领 学生走进我国的新疆地区，让学生说说从视频中发现了什么 （新疆的农产品葡萄、哈密瓜，以及文化方面的舞蹈、乐器， 山脉、河流、湖泊、交通等）。学生观看完后，再询问学生：
“你们觉得新疆美吗？ 美在哪里？请把自己看到的、想到的分别说一说。”这样一来，由于教师事先为学生营造了相对轻松的学习气氛， 学生在课堂上看得认真、听得仔细，抓住了视频中的重要信 息，经过这一环节后再引入本课的教学主题就十分自然了。

二、培养学生主动探究的问题意识 学贵有疑，历史学习也是如此。在教学中，本着“以生 为本”的理念和意识，教师要注重培养学生主动探究的问题 意识，在问题的驱使下，学生才会主动去探索、主动去发现。

例如，在教学人教版历史《秦朝一统》一课时，为了迎 合初中学生的兴趣爱好，教师首先播放了一段电影《英雄》 中的片段，学生一看电影名字就产生了疑问：影片中的“英 雄”究竟是谁？有什么“英雄”事迹？学生带着这些问题认 真观看了视频，找到了答案，知道了“英雄”指的是秦王， 而他最大的功绩就是统一了六国。接下来，教师又借助多媒 体向学生展示了战国时期诸侯争霸的情景，学生通过这些资 料获得了丰富的信息。在此基础上，教师进行启发：“同学 们，这些影片和资料告诉了我们一个事实就是秦王统一了六 国。凡事总有前因后果，你们通过观看影片和资料，有什么 新发现？大家可以大胆提出来，我们一起寻找答案。”在教 师的启发下，有些学生开始想到了秦王为什么没有在诸侯争 霸中被杀掉、为什么是秦国统一了六国、秦王究竟有什么本 事等。带着这些问题，教师让学生阅读教材，进行自主学习， 去寻找问题的答案。最后，教师继续启发学生思考：秦王的 天下打下来了，就真的可以安枕无忧了吗？学生在教师的启发下开始思考六国统一之后的问题，为下节课学习秦王朝的 覆灭进行了铺垫。在这堂课的教学中，教师为学生提供学习 材料，运用材料和生动的语言激活学生的思维，引导学生层 层深入地剖析问题，在解决问题的过程中，让学生成为学习 的主人，真正把“以生为本”的教学理念落到了实处。

三、设计灵活开放的课后作业 机械重复的作业已经不能满足当今学生的学习需要，创 造性、开放性、灵活性的作业已经成为课后作业的大势所趋。

因此，在教学结束后，教师要本着为学生着想的目的，设计 一些灵活开放的课后作业，让学生想办法解决，这不仅可以 拓展学生的视野，还可以使学生的学习能力得到提高。

如在教学完人教版历史《中国近代民族工业的发展》一 课后，为了加强学生对我国近代民族工业发展的认识，教师 可以设计一个开放性的作业：通过查资料、看视频、做访谈 等形式，搜集整理我国近代民族工业发展的相关资料，并结 合自己对民族工业发展的认识，写一篇小论文。在查找资料、 撰写论文的过程中，学生所学的知识得到进一步巩固，综合 学习能力也得到了相应提高。由此看来，课后作业的设计尤 为重要，教师不光要让学生学会课本知识，还要通过相应的 拓展练习来深化课本知识。

历史是一门综合性、趣味性很强的学科，在初中历史教 学中，要想真正把“以生为本”的教学理念落到实处，教师 就要始终站在学生的立场设计教学，真正激发学生学习的动力和潜能，提高教学实效。