【实验是化学课堂教学的催化剂的策略】课堂教学的基本策略

实验是化学课堂教学的催化剂的策略

1.创设实验问题情景，引导学生分析问题、解决问题 新课程要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是不断 地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向 更高的目标前进，引导学生学会自我调适、自我选择、自我 探究。如在“铁钉锈蚀条件的探究”这一课中，我先布置学 生根据生活经验猜测铁生锈需要哪些条件，并设计出探究实 验的方案。第二天选出一组方案在课堂上展示，让学生对此 进行讨论，发表不同意见。

此时学生们个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，最后我 和学生一起设计出了严密的实验探究方案。

本堂课我创设了适合学生创新实验的问题情境，引而不 发，指而不明，唤起了学生的内在精神动力，为学生开展探究试验创造条件，引导学生最终分析问题、解决问题，从而 提高了学习效果。

2.引导学生进行有效实验，培养学生创新能力 化学教师要引导学生熟练掌握与人们衣、食、住、行等 生活问题密切相关的化学知识，并使用这些化学知识来指导 他们和家人的生活；
要引导学生有效进行实验教学，引导学 生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与 技能。其中主要在以下几个方面进行引导。

（1）引导学生设计实验，选择仪器。如制氧气的装置：
固体加热制气体所需的仪器；
如用大理石与稀盐酸制二氧化 碳的装置：固体与液体不加热制气体所需的仪器选择。这样 做，能够激活进一步探究所需的知识和经验，提升新旧知识 在化学实验探究中的运用和对比。

（2）引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体 验快乐。如生锈的铁钉与稀盐酸反应，有的观察到铁锈消失 了，有的观察到溶液变成黄色，又看到铁钉表面冒气泡，应 引导学生全面观察，记录现象，分析原因，细心实验。

（3）引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实 验都能获得成功，不是所有实验现象都会明显。如做鸡蛋壳 成分探究实验时，因为未能看到“玻璃片上的澄清石灰水浑 浊”，所以就可以让学生进行讨论分析，引导学生反思实验。

寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教 学效果最大化。二、学生积极参与是实验教学有效的核心 实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体 学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极参与实验，真 正动手操作，动眼观察，动脑思考，才能使实验探究发挥出 传授知识与技能和培养科学素养的固有功能。

1.学生参与实验，形成科学探究能力 化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识、 认识和解决化学问题的重要实践活动。化学实验是实验教学 发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分 探究、交流合作、反思、注重探究的过程与方法。只有这样， 才能让实验成为学生发展个性、舒展个性的空间、培养独特 视角的有效方式。

2.学生真正参与实验，确保实验教学三维目标的最大化 实现 化学实验教学中，学生真正参与实验，达到有效与积极 参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优 化。如在上“酸的化学性质”一课前，我先布置学生每人回 家加热一个铜片带过来，同学们兴趣盎然，都带来了变黑的 铜片。课堂上我提出问题：“铜片表面的黑色物质是什么？” 同学们异口同声地回答：“炭黑。”“好，那么我们一起来 探究一下是不是炭黑？请大家用纸擦一下这种黑色物质，看 看有什么现象？”同学们奇怪地发现这种黑色物质擦不掉， 不是炭黑，那会是什么呢？我立即告诉大家这是铜与空气中的氧气反应生成的氧化铜。“那么铜片上的黑色氧化铜应该 怎么除去呢？”随后，我安排学生将变黑的铜片放入稀硫酸 中加热，一会儿大家惊奇地发现黑色物质不见了，溶液变成 了蓝色。此时学生的好奇心和求知欲被最大限度地激发了， 他们个个迫切地想知道原因，想学会这部分知识，当然这节 课也就收到了令人满意的效果。

三、发挥“家庭小试验”优势，让学生自主探究 “家庭小试验”是新教材中的一个亮点。它有取材方便、 操作简单、内容多变、方法灵活等特点。每个学生都可以亲 自动手操作。化学知识和人的生产、生活有着非常密切的关 系。因此许多家庭小实验不仅有利于学生掌握化学知识，而 且有利于学生将所学的知识变成自己的本领，掌握一定的技 术和实际工作能力。如通过“淬火和回火”的实验，学生不 仅掌握了淬火和回火的方法，了解了淬火、回火后钢所具有 的特点，而且学会了自己制作鱼钩的实用技能，培养了学生 理论联系实际的能力。

要使学生健康快乐成长，师生和谐发展，增强学生的化 学素养，就要有效地实施化学实验教学；
就要求老师们不断 努力探究新的教学方法，不断创新，使化学实验教学贴近生 活，使学生在生活中感受化学的重要性。我们要培养学生实 事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，激励学生 的创新精神，使化学真正成为“一门实用的、创造性的科学”。