如何缩短城乡孩子口语表达能力的差异|口语表达能力

如何缩短城乡孩子口语表达能力的差异

（二）、孩子的自卑心理。刚从农村来县城幼儿园的 孩子认为自己什么都不如县城的孩子，说话做事怕别人笑话， 天长日久，自愿沉默。

（三）、教师不注意个体差异，因人施教。一日活动 中，教师只注意多数孩子的发展，缺少给少数孩子说话的机 会，茶余饭后，怕孩子吵闹，只让孩子安静的坐着，不引导 孩子用语言交流，使学过的字、词、句无法得到巩固。

（四）、有的家长忙于发家致富，把教育孩子的任务 完全交给幼儿园;还有的家长因自身水平有限，心有余而力 不足，使孩子的口语表达能力受到一定的影响。

根据以上原因，结合本班孩子的实际情况，我从多方 面，多渠道发展孩子的口语表达能力，在最短的时间内，以 最快的速度缩短城乡孩子口语表达能力的差异。具体做法如 下：
一、 与孩子一起动手动脑，创造良好的语言环境。“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母择邻三迁”的故事， 都说明了环境的影响非常重要，创造良好的语言环境是发展 孩子口语表达能力的必要条件。我改变过去由教师设计活动 角让孩子活动的做法变为教师帮助孩子一起布置活动角。在 全体孩子的共同努力下，我班开设了木偶小舞台，拼图讲故 事，认认读读等有利于发展口语表达能力的活动角，在这些 地方孩子们能无拘无束地把平时喜闻乐见的事表达出来，很 好地发展孩子的口语表达能力、想象力，记忆力及扩散思维 能力。

坚持讲普通话是我对自己和孩子们的要求，在这个大的 语言环境的影响下，从农村来的孩子开始很不适应。刚开始， 我用普通话跟他们交谈，有的孩子用好奇的眼光看着我默默 不语；
有的孩子低下头去玩弄衣角、手指或东张西望对我不 理不睬；
而有的孩子则表现出极大的反抗行为。大声的用方 言告诉我：“俺不知你说嘞啥？”然后撒腿就跑。家长出“高 价”把孩子送到县城的幼儿园是因为相信老师能把孩子教好， 希望孩子将来有出息，作为老师绝不误人子弟。于是，我采 取种种办法与孩子亲近，让孩子知道老师喜欢他们，同时给 他们讲解学说普通话的重要性，渐渐地孩子们的情绪被感染 了，一周后，多数孩子敢张口说普通话了。

二、帮助孩子树立自信心，消除自卑心理 5—6岁的孩子自我意识已经开始形成，已经能正确的区 分事情的好坏，从农村来的孩子多数性格比较直爽、自尊心强，反应敏捷。他们总觉的自己讲不好普通话，如果讲错了 就会受批评，闹笑话。毕宇轩小朋友就是最典型的一个。刚 入园时，他总是不声不响地坐着，什么事也不干，问他为什 么？回答总是“我不会”。有一次，区域活动结束，我发现 宇轩把材料收拾得整整齐齐，我抓住这个有利时机及时地表 扬了他，并请他当小班长。其它活动时，我留心观察了他的 一举一动，一言一行，尽量捕捉他的闪光点，在及时表扬强 化的同时，提出新的要求。二周后，宇轩不但能主动参与教 师组织的活动，而且还能用不太标准的普通话与同伴交流。

三、教学活动中充分发挥各科教学活动的特点，引导孩 子多动脑、勤动口。

受入园动机的影响，多数农村来的孩子比较喜欢生动有 趣的教学活动，在教学活动中，我充分发挥各科教学活动的 特点，引导孩子多动脑、勤动口。故事教学中我让孩子在听 的基础上先复述再续编。唱歌教学中我让孩子跟着音乐朗诵 歌词仿编歌曲，美工活动中我让孩子讲讲画的是什么？为什 么要这样画？等等。实践证明，教材是“死”的，而人的思 维是“活”的，只要老师善于引导，孩子总能讲出许多教材 以外的东西。

四、在游戏中发展孩子的口语表达能力 游戏是开启孩子智慧的一把金钥匙，是孩子生活中不可 缺少的伴侣，又是对孩子进行早期教育的一种重要手段。所 以在游戏中发展孩子的口语表达能力，是孩子最容易接受的一种形式。在我班，家住农村的孩子能够玩出许多特色非常 明显的游戏，家住官渡古战场旅游区附近的弈佳在结构游戏 中搭了一个“官渡古战场”模型，他边搭边自言自语的讲：
“这是跑马场，那是拴马槐… …”。游戏结束评析时，我 特地请弈佳当讲解员，让所有的孩子都来参观，平时不善言 辞的弈佳表现的特别出色，他那娓娓动听的讲解仿佛使人真 的置身于官渡古战场旅游区。玩沙游戏中家住小潘庄的祁点 垒出了“潘安故里游乐园”的模型，他讲的孩子们在游乐园 玩耍时的热闹场面使我至今记忆犹新。总之，游戏中孩子们 心情舒畅，无拘无束，语言表达自然而真实，很好地发展孩 子口语的表达能力。

五、充分利用晨检之余，餐桌之上发展孩子的口语表达 能力 晨检之余，组织晨间谈话是我班一日不可缺少的环节。

星期一，我引导孩子互相讲一讲星期天的所作所为、所见所 闻。星期二、三、四，我让孩子们说一说来幼儿园的路上看 到了什么？农村的早晨是什么样的？田野的庄稼怎么样？ 星期五，我让孩子说说：又要过星期天了，你准备干什么？ 有一天晨间谈话时吴优小朋友非常神秘的告诉大家，早晨来 园时发现公路旁她家的果园里，黄黄的鸭梨闪着金光，红红 的苹果冒着露珠，最后还邀请大家去品尝水果。在餐桌上， 我要求值日生报点心和饭菜的名称。盛饭间隙我请从农村来 的孩子讲讲父母是怎样种粮食和蔬菜的。这样既发展了孩子的口语表达能力，又使其他孩子了解到粮食和蔬菜来之不易， 大家应该珍惜。

六、开展“好朋友、帮一帮”活动，促进孩子口语表达 能力的发展 孩子之间的感情是纯真的，我重视孩子之间的感情培养， 在班里发展“好朋友、帮一帮”活动。让口语表达能力强的 孩子找口语表达能力弱的孩子做朋友，引导他们互相传递电 话号码，互相通电话，让他们互赠礼物，讲讲各自的家庭和 亲人等。

七、与家长取得联系，争取让家长配合幼儿园的工作 发展孩子的口语表达能力，只靠在幼儿园进行是不够的， 必须取得家长的大力支持，家园同步进行。我利用家园联系 专栏定期向家长宣传科学的幼教理论和方法，向家长展示每 周的教育目标和内容，邀请家长来幼儿园听课，让家长了解 孩子在园的一日活动，了解教师工作。合理利用家访、来园、 离园等时间向家长汇报孩子在园表现，了解在家情况，同时， 我还要求家长积极为孩子创设良好的语言环境，充分运用电 视机、电脑等现代化工具发展孩子的口语表达能力。

工作实践使我深深的体会到，针对城乡孩子口语表达能 力差异这个问题，只有教师努力探索，正确引导，我坚信， 一定会在最短的时间内，以最快的速度缩短。