[和谐德育,幸福班级] 班级德育活动

和谐德育 幸福班级

作为一名称职的班主任，必须要从心底爱这个“家”，爱她 的每个孩子，给他们温暖，让他们幸福地度过初中生活的每 一天。

传递慈母之心、严父之爱 班主任要有慈母之心——爱心、责任心、耐心、细心和 宽容心。无微不至地关爱体贴学生，从思想上唤回学生的自 尊心、在学习上培养学生的自信心、在生活中激发学生的进 取心。比如，时刻鼓励后进生小小的进步，耐心地指正他们 的每一个不足；
细心观察每位同学每天的学习状态和情绪变 化情况，及时了解同学们的所思、所想及所惑，让我能及时 帮助同学们消除心理障碍；
天气变化了，提醒孩子们添加衣 物；
生病带他们上医院等等。哪怕是再细微不过的动作或眼 神都可以让学生感受到老师的关怀。以此同时，在对待和化 解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；
多一些 宽容，少一些歧视。人无完人，我们应该用满腔热忱唤醒孩子们学习的主动性和内心的善良，熏陶孩子们稚嫩的心灵。

对学生的“宽容”应当柔于刚、宽于严、情于理。

如果把一个班集体比做一个大家庭，孩子只有慈母的爱 是远远不够的。慈母还须严父配，所以，班主任也要有严父 之爱——对学生严格要求，严格管理班级；
不放松对学生品 德要求，学业要求，守纪要求。从学习和生活的点滴中磨砺 学生，让他们健康茁壮地成长。

让我们每一个班主任都为学生的成长尽一份力，让他们 在面对挫折、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的 人生态度。

尊重学生个性，建立平等关系 在班集体这个大家庭中，每个孩子都是一本让我爱不释 手的佳卷。人们经常说比大地广阔的是海洋，比海洋广阔的 是天空，比天空更广阔的是人的心灵，最纯洁的心灵是孩子 的心灵。在他们的心灵深处都蕴藏着其独一无二的个性，学 生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导，要使学生健 康的成长，首先要从尊重个性方面去努力，初中生处于生理、 心理的变化期，希望得到尊重，但他们又处于独立性和依赖 性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮招惹 事非。对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们 去改正，把学生当作成长中的生命去看待。

我在批评学 生时注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽 松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，收到了良好的效果。我的做法是严责其过，宽容其人，严责其过是 为了让孩子明白自己错在哪，宽容其人是为了保持孩子的自 尊心，使其拥有改正错误的信心。公正的、考虑周到的、非 伤害性的批评能使他们更清楚的认识错误，使其学会控制自 己。从而在和谐欢愉的气氛中，培养了学生的自律的习惯和 自我约束的能力。

营造和谐氛围，幸福班级 我想只要每一个班主任都用心去关注学生的内心世界， 要努力去营建一个民主、和谐、平等的氛围，使每个学生将 这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；
与她共 荣辱，同忧患。

良好的学风和班风是一个班集体健康发展的根本保证。

首先班主任应从热爱学生、关心学生入手。建立新型的师生 关系，这样学生才乐意和班主任配合，共同搞好班风建设。

其次，应该加强学生的纪律教育。纪律是最直接影响班级建 设的因素，没有良好的纪律保证，就不会有各项工作的顺利 进行，也就不可能有良好的班风形成。

首先，班主任应放下师道尊严的臭架子。要让学生真正 感到在这个班集体里面，老师是与他们是平等的，将与他们 一起生活，一起成长，大家要共同建设好这个家庭环境，一 起为班级争光。这样，同学们的自觉性、集体荣誉感就会开 始趋向于班级。

然后，生活中班主任身教言传。要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典 范。比如班级学校活动，班主任热情投入其中，想方设法努 力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担 责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导，班 级事务，他们自己能做的，都应鼓励他们努力动手去做。

另外，班主任要从心底爱这个家中的每一个成员，感染 学生，让学生无形中形成一种自我约束力，并模仿着为班级 做一些力所能及的事。让每一个学生心里想着：我以我班为 荣，我不愿做任何伤害她的事。我尽管成绩不好，但我为人 处事的风格与技巧却是班级的骄傲。

总之，班主任工作是一项艰苦耐劳的工作，可我乐在其 中。我坚信“一份耕耘，一份收获”。当我看到自己带的班 级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生 学有所成时，所有的辛苦与劳累都化作一股甘泉流尚于我心， 瞬时又化成一股强大的动力，使自己更有一腔热血去投入高 尚的教育事业！