【以人为本,加强和改进大学生职业生涯规划辅导】大学生的职业生涯规划

以人为本 加强和改进大学生职业生涯规划辅导

一、以人为本及在其理念下进行大学生职业生涯规划的 涵义在西方，“以人为本”的思想最早可以追溯到古希腊时 期。古希腊的哲学家认为，人是万物的尺度，存在时万物存 在不存在时万物不存在。把人看作是万物的核心和衡量万物 的标准。无疑，这是对人的尊重。在马克思和恩格斯的著作 中也展现了浓厚的“人本精神”。马克思主义是以历史唯物主义为基础的，其出发点是人。

在法治社会中，法律关怀的是人，一切教育活动及其行为准 则都应当从关心人、尊重人、有利于培养健全的人格出发， 培养出社会需要的高素质人才。“以人为本”的教育理念下 的大学生职业生涯规划辅导主要有两层涵义：一是以学生为 本，注重对大学生个性化的职业生涯规划辅导，把学生个体 的发展作为职业生涯规划辅导工作的重点，以一种长远发展 的眼光来指导学生，使之能够终身受益。二是以讲授职业生 涯规划的教师为本，加强对大学生职业生涯规划辅导队伍的 建设，培养出具有“职业化、专家化、信息化、规范化”的 高素质的教师队伍，提高对大学生职业生涯规划辅导的实效。

二、现阶段我国大学生职业生涯规划的特点 （一）教师对职业生涯规划辅导重视不够，教学工作存 在应付现象 1.教学本位化。对学生整体开展一般性的生涯辅导， “一揽子”应对，忽略了学生发展的诉求差异，不能做到辅 导的“有的放矢”，使职业生涯规划辅导的针对性和渗透性 不强，从而使工作成效大打折扣。

2.理论与实践脱钩。不可否认，现在高校对学生的就业 工作都比较重视，而且大多数高校还开设了大学生职业生涯 规划辅导课程，但在实际教学中纯理论讲授过多，缺乏实践 环节。由于辅导教师缺乏系统的训练和专门的培训，致 使在开展生涯辅导时，对理论照本宣科，而对互动环节、现场见习和情景模拟却办法不多，另外在职业生涯辅导中忽视 怎样进行职业准备、职业心理测评、环境分析等，无法把握 生涯辅导的精髓和实质，陷入了“纸上谈兵”的尴尬。

3.实用主义严重。面对高等教育日益大众化和激烈的市 场竞争，再加上毕业生的就业压力，不少高校或从事大学生 就业工作的人员产生了急功近利和浮躁心态，片面追求“就 业率”。

4.辅导季节性。季节性辅导其实质是大学生职业生涯规 划辅导只是一个摆设，对学生起到一些心理抚慰作用而已。

（二）学生主体职业生涯规划意识不强，没能掌握规划 的精髓 1.对职业生涯的认识不到位。职业生涯规划从其产生之 日起，着眼点就是个体的生涯发展，具体一点说，大学生职 业生涯规划辅导就是要帮助学生达到以下目标：具有适应于 社会快速发展的基本学习技能和良好的工作习惯；
能够选择 有意义、最大限度实现自己抱负的工作；
具有确立事业发展 方向、寻找和获得工作机会的技能；
能依据个人意愿和机遇， 对职业和事业发展做出理性决定；
大学毕业后可通过某些途 径继续接受教育；
在教育与职业上，都能够有成功的表现；

能成功地将工作价值观融入个人的整体价值结构中，以便能 选择自己向往的生活方式。目前部分大学生仍存在“一步到 位”观念，错误的认为如果开始就不能从事自己热爱的职业， 那么以后更难实现自己的人生理想，很显然没有认识到职业生涯规划所要达到的目标。

2.不能正确自我认知。自我认知在职业生涯规划中是一 个关键部分，没有清楚、准确的自我认知，将直接影响规划 的可操作性和持久性。目前不少大学生自我认知途径单一， 缺乏综合性，对事物的观察和思考理想化，这样的结果必定 造成造成“人与职业的不匹配”，不能最大限度的实现个人 理想。

3.环境分析不够全面。随着我国经济持续发展，科技日 新月异，劳动力市场竞争加剧，用人单位的要求越来越高， 再加上近年来金融危机冲击，环境因素对个人的发展产生了 很大影响。大多数学生不能客观全面的对环境进行分析。比 如，对就业形势的评估，很多学生得出的结论可能是就业形 势比较严峻。但是，如果细化到某个专业或者某个地区去评 估，恐怕结果不一定是这样。其次学生们普遍能了解行业发 展趋势，但是不能根据具体职业所需要的能力要求及时充实 自己。

4. 过于追求所谓的“最佳规划”。部分大学生对经济 学上的“低成本高收益”津津乐道，花费大量时间和精力去 寻找“最佳规划”，希望“一次规划，终身受益”。在做职 业生涯规划时面面俱到，在实际行动中也不愿从小事做起， 碰到困难或挫折就不知所措，不能灵活采取调整措施。事实 上，由于诸多因素的制约，一个人几乎是无法做出一个完美 的职业生涯规划的，而且由于环境的变化和自身认识、综合能力的提高，职业生涯规划也需要不断的改进与补充。

三、坚持“以人为本”教育理念，不断加强和改进大学 生职业生涯规划辅导工作 1.提高大局意识，把职业生涯规划辅导作为高校教育培 养人才工作的重要环节 2. 构建“以教师为本”的辅导队伍，提高职业生涯规 划的水平和实效 3.构建“以学生为本”的大学生职业生涯规划辅导教育 体系 笔者认为首先把“以学生为本”的理念贯穿到大学生职 业生涯规划辅导的全过程。要推进职业生涯规划辅导的“提 前化”。坚持以学生为本的个性化原则从新生入学开始对学 生进行适应性职业生涯规划辅导，使学生有“入校就考虑出 校”这个概念，引导他们树立正确的就业观和职业理想。其 次学校要以学生的思想教育为根本，把职业生涯规划辅导与 思想教育要有机结合起来。职业生涯辅导在国外属于心理学 范畴，奉行所谓“价值中立”的准则。实际上，价值选择从 来都不是抽象的，任何阶级社会都有其主流价值观，只有在 主流价值观允许的范围内才有所谓的“自由选择”。同时， 一个人如果没有清晰明确的价值观是难以进行职业选择与 决策的，也难以获得良好的职业发展。因此，我们应辩证地 看待“价值中立”的做法。另外我国市场经济的不完善还限 制着人职双向自由匹配的发展。针对当前及今后相当长时间的现实，在职业生涯规划辅导过程中要提醒大学生要将理想 和现实结合起来，转变择业就业观念，积极主动的到基层、 中小企业和艰苦行业去就业、创业。

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社，2000， 7. [2]胡鹏程.科学规划大学生职业生涯刍议[J].学校党 建与思想政治教育2010,5 [3]刘配欢.高等教育大众化背景下大学生就业指导模 式创新研究[J].当代教育论坛，2005，12. [4] 范亚菲，陈军.高校就业指导教育与人才培养问题 的研究[J].现代教育科学，2006，3. [5]舒桂珍，余蓉华.大学生思想政治教育要突出以人为 本[J].中国农业大学学报（社会科学版），2006，4 [6]陈德明.发挥思想政治教育在职业生涯辅导中的主 导性[J].思想教育研究。2010.5 参考文献：