小学语文教学的变革方向刍议:为什么国际体系变革的方向不会变

小学语文教学的变革方向刍议

教师必须清醒地认识到，要提高教学质量，关键在于变革教 学思想。

当前农村小学语文教学的一般情况表现为应试教育思 想突出，素质教育观念淡薄，在课堂上普遍是教师串讲串问， 学生被动接受、机械模仿……因此，教师必须清醒地认识到， 要提高教学质量，关键在于变革教学思想。

一、变应试教育为素质教育 应试教育，顾名思义就是教师应付考试而苦教，而使学 生为应付考试而苦学的一种教学。在课堂上，教师不让学生 “动一切”，只让学生“受一切”，认为这样就能考高分。

在这片面追求考试成绩的指挥棒下，语文教学确实存在人为 增加教学内容和急于求成的应试现象，如满堂灌式的教学模 式、死记硬背的教学方法、题海战术的训练意识、标准答案 的唯一要求、黑板加粉笔加嘴的课堂格局、考试成绩100分的人才观念、分数第一和升学第一的评价标准等。教育改革 显然迫在眉睫，素质教育也势在必行。

素质教育就是针对上述“应试教育”的严重倾向，于1985 年提出的一个教育思想，旨在扭转基础教育的办学方向。素 质教育——注重学生全面发展的教育。“一切为了学生，为 了一切学生，为了学生一切”，揭示了素质教育思想的精髓。

素质教育经过近十年的实践探索，已经成为指导我国基础教 育发展的一种科学有效的教育思想，究其本质，是对完整的 健全人格的追求和培养。认识了这些特点，在语文教学中， 教师大胆批判应试教育，积极开展素质教育，必将达到符合 教育规律这一更高层次、更高水平、更高质量的教育。

二、变串讲串问为灵活指导 “串讲串问”可形象地解释为教师的“讲”和“问”堆 起来如“葡萄串”，连起来如“铁锁链”，也就是“教师带 着教材走向学生”的具体写照。例如有位教师在讲读《梅花 魂》一文第二自然段时，一连提了七个问题：外祖父读了哪 些书？外祖父教我读了什么？“独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲”是什么意思？“春草明年绿，王孙归不归”是什么 意思？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如悉”是什么意思？ 外公为什么哭？外公为什么说我不懂？并且这些问题的结论又是教师花了七分钟讲述的。不难看出，这是个讲读设计 无重点、无层次、无顺序，缺乏思考价值的串讲串问过程。

三、变学生被动接受为主动求知 人民教育家陶行知在几十年前就提出，要使学生得到 “六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼 睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴， 使他能谈;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西…… 而今农村的教育，却非如此。很多教师提出问题后，没有给 学生足够的时间思考就叫他们回答。面对简易的、浅显的问 题，学生只用片言只语就可以答出;而面对较难的问题，往 往就会无言以对。学生不但没有主动释疑、求知的机会，反 而成了一个被填充的“容器”，确切地说，学生处于一个缺 乏主动、让教师牵着鼻子走的被动状态。

以学生为主体，让学生自主成长发展，是素质教育的灵 魂。教师应视学生为一个主动求知的完整人，在课堂上必须 充分调动学生的积极性、主动性，创设和谐友善的氛围，精 心设计提问，引导学生思考求知。反之，离开学生的主动性、 积极性，语文教学必将一事无成。四、变注重知识传授为注重能力习惯培养 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中 指出：阅读教学的任务，除了把知识传授给学生，更重要的 是培养阅读能力和阅读习惯。叶圣陶先生说：“阅读教学的 最终目标是要让学生自己能读书。”人民教育出版社陈先云 先生也说：“阅读教学仅局限于字词句段篇知识的传授，已 不能适应时代的发展，培养学生的较强的获取、汇集和处理 信息的能力，应成为阅读教学追求的目标。”作为语文教师， 在阅读教学中要变注重知识传授为注重能力、习惯培养。

以一位女教师的阅读指导教程为例，她将课程分为“两 大块”：第一大块为讲读过程，是教师启发、讲解、指导的 过程，大约花了28分钟;第二大块“训练过程”，讲读后， 教师在黑板右边沿贴了一张大白纸，上面抄了五种类型的题 目，供学生当堂选择完成。她是遵照“以教师为主导，以学 生为主体，以训练为主线”的教学原则设计的，但对学生能 力、习惯的培养却大大忽视了。那么，究竟怎样做才能达到 上述培养学生能力的境界呢？那就是八个字：“授之学法， 恒久历练。”教师需要注意的是，能力培养应注重自学能力、 乐群能力的培养;习惯培养侧重勤动笔墨、不耻下问、利用 工具书、课前预习、写作先草稿、勤于积累、心眼口耳四到、 勤于读书等习惯的培养。五、变机械模仿为独立创新 这里所谓的“模仿”既不是古代教育家朱熹说的“多模 之，盖学之既久，自然纯熟”，也不是苏联教育家凯洛夫指 出过的“模仿就是知觉在行动上直接反应，在儿童学习过程 中起着决定作用”，而是指学生“依葫芦画瓢”，如每当考 试时，教师就让学生背诵作文选，学生生搬硬套、死模硬仿 招来考卷上笑话百出。创新能力是现代人才的核心素养之一， 也是民族发展壮大的重要支柱要素之一。人才的创新意识和 创新能力培养不是一蹴而就的，而应当从小培养。而在阅读 教学中，创新意识和创新能力的培养，首先是充分发展学生 个性品质，培养其创造性思维。教师首先必须有创新意识， 教学才有创新，教法才有创新，教学效果才能产生质的飞跃。

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