例谈中职数学项目教学法中三维目标的落实
例谈中职数学项目教学法中三维目标的落实 【摘要】 新课标对中职数学教学提出了更高的要求， 要改变传统的教师教，学生学的教学模式，教师要采用灵活 的教学方法，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三维目标的落实. 三维目标的落实是课堂教学的重要任 务，通过引入项目教学法，采取小组合作模式的课堂教学， 学生分组合作讨论数学知识的形成、理解、巩固和运用，让 学生成为课堂的主宰者，提高数学课堂的教学效果. 中职数 学教学中采用项目教学法，如何更有效的落实三维目标呢？ 文章先简述项目教学法、小组合作模式、项目教学法的优势， 然后结合《对数函数及其图像和性质》的教学实例，对项目 教学法中三维目标的落实进行了分析与探讨，并提出项目教 学法中三维目标落实的思考. 要实现“培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学 习和终身发展”的课程教学改革目标，加强注重技能培养和 综合实践活动，教学过程中要调动学生积极主动的参与知识 探索，新课标对中职数学教学提出了更高的要求. 在数学课 堂教学中，要改变传统的教师教，学生学的教学模式，变学 生要我学为我要学，教师要采用灵活的教学方法，实现知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合. 新 课标中三维目标的实现是课堂教学的重要任务，通过引入项目教学，采取小组合作模式的课堂教学，学生分组合作讨论 完成数学知识的形成、理解、巩固和运用，充分调动学生学 习探究的积极性，让学生成为课堂的主宰者. 在引入项目教 学法的课堂教学中，教学模式转变了，但教学任务基本不变， 如何更有效的完成三维目标的落实是教师在课堂教学设计 中需要重点关注的，通过教学模式的转变，教学环节的有效 设置，能够实现更好的教学效果，达到更高的教学质量. 一、简述项目教学、小组合作模式 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项 目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施 及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行， 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求. 项目教学 法强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开 始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主 角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利 于加强对学生自学能力、创新能力的培养，项目教学法可以 通过教师设置《任务单》的形式来体现和完成. 所谓小组合作式课堂教学组织形式，就是指主要利用合 作小组成员之间的分工合作进行学习、找到解决问题的对策， 并以小组与个人评价相结合的评价营造团队心理气氛以增进学习有效性的一种课堂教学组织形式. 小组合作式课堂教 学组织形式以合作学习为核心，目标在于通过合作学习，培 养学生的创造性思维品质、合作意识与技能，促进学生主体 性和社会化发展. “合作式教学”模式主要是以“学生为主 体”为教学理念，以“小组合作学习法”为学习形式，通过 师生合作、生生合作将学生的主体地位落到实处. 在此过程 中学生是学习的主体，教师是组织者、实施者，同时也是参 与者. 二、项目教学法的优势 传统的教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递 是单向的，项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知 识的应用，项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在数 学中的主观能动性，注意调动学生的学习自觉性和主动性， 教师和学生之间的活动是互动式的. 在教学形式上，传统的教学方法教师讲课的时间占85% 以上，剩下不足15 %的时间才属于学生自己，客观上限制了 学生潜能的充分发展；
而项目教学法是教师指导，学生活动， 教师的讲解仅占30 %左右的时间，剩下的时间全部由学生在 教师的指导下完成教师布置的任务，学生主动实施项目过程， 通过自身或小组间的合作活动完成，其创造性可以得到充分的发挥. 在学生参与度方面，传统的教学方法中，学生参与的程 度与其自觉、努力的程度成正比，枯燥乏味的听、记、背、 默会使一些调皮的男生逐步失去对学习的兴趣；
而项目教学 法教学中学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的 授课过程中，教师借助多媒体营造学习的氛围，还表现在学 生必须合作完成一个个项目任务，这些任务由浅入深，引人 入胜，使学生提高了对学习的兴趣. 在激励的手段方面，传统的教学方法以分数为主要的激 励手段，这是一种外在的激励手段，当学生感到分数对他有 用时，如高考、拿学分，他会竭尽全力去获取高分，而当学 生认为分数对其发展已无多大用途时，就会什么都不在乎， 外在的激励只能维持一阵子；
而项目教学法激励的手段完全 是内在的，是学生在完成一项工作之后发自内心的喜悦，是 从不会到会的心理感受的充分体现，成功的喜悦往往是无法 用语言来表达的，另外项目的实施成功与否评判是看项目实 施的过程，而不是去看结果. 三、例谈项目教学法中三维目标的落实 （一）自我检测、情景引入，调动学生探究的兴趣中职学生的数学基础相对薄弱，学习数学觉得过于枯燥 抽象、积极性不强，兴趣是最好的老师，教师在课堂上合理 改变课堂的教学模式，调动起学生对相关内容的兴趣，有效 组织课堂活动，学生才会积极主动进行探究，也才能取得良 好的教学效果. 在《对数函数及其图像和性质》一节中，采用“项目教 学、小组合作、学生主体”的课堂教学模式进行，在巩固旧 知这一个环节中采用学生小组合作自我检测的形式进行，通 过任务到学生自主填空完成知识点的复习巩固，小组成员之 间互评打分，学生自我检测巩固指数函数的概念、图像和性 质，小组长算出各组平均分，展示成绩. 情景引入、以旧探新构建对数函数的概念引入环节，通 过情景1细胞分裂问题：细胞由1个分裂成2个，2个分裂成4 个，4个分裂成8个，8个分裂成16个……；
情景2截棒问题：
《庄子》文中写到：“一尺之棰，日去其半，万世不竭”， 意思是：“一根木棒，每天截下其一半，这样可以无限的进 行下去. ”情景引入指数函数模型，教师引导学生以旧探新， 学生感受新旧知识的联系，激发学生的学习兴趣和积极性， 新旧衔接过渡自然，学生易接受. （二）学生合理分组、分工合作探究，总结巩固提高探究过程和研究方法是中职数学课堂教学过程中的一 个重要的环节，学生只有掌握了正确的探究方法，通过自己 的探究过程得到成果，才能对相关知识有深刻的认识，其探 究能力也才能得到进一步的提升. 另外小组合作，分组探究 需要同学间团结协作，每个人在小组中都有各自不同的任务， 小组成员在探究过程中要完成自己的任务就必须参与其中， 充分体现学生的主体性. 在成功调动学生的兴趣之后，教师 恰到好处的设计项目和布置任务，引导学生动手操作，观察 分析，讨论归纳等行为解决问题. 项目教学以教师的引导启发、任务布置组织教学，以学 生的小组合作、探究讨论完成任务，从而达到掌握本节内容 的目的. 项目教学、小组合作学习，能充分调动学生学习积 极性，使每一名学生都有了主动学习和创新的机会，教师作 为学生的引导者，辅助者，在课堂教学组织过程中对学生进 行恰到好处的情感教育，体现了新课标中对情感态度与价值 观的目标的要求. 1. 动手实践、合作完成知识的形成落实情感态度与价 值观目标 在对数函数图像探究过程中教师安排的任务是：（1）组员分工（分工表格附后），小组合作，根据作函数图像的 三个步骤：列表、描点、连线，每组作出1个对数函数图像：
每组6～7人，组长分配任务监督总结，共6组，分工如下表：
（纸张另发） （2）小组展示员代表上台展示作品，评论员 互评，教师点评，学生自我检查、修正. 小组成员分工合作，动手实践，分析讨论对数函数的图 像，体现学生主体的课堂模式，充分调动学生的积极性，分 工完成不同底的对数函数图像作图的项目任务，学生参与、 体验知识的形成过程. 小组展示互评，交流讨论，提高学生 的表达能力. 有效落实培养学生分工合作意识，共同完成老 师交给的项目任务 ，提高同学间的交流互动等情感态度与 价值观目标. 2. 观察分析、归纳性质落实过程与方法目标 在学生合作完成得出图像之后，教师设置抢答题目：【抢 答1】对数函数图像经过了坐标系的哪几个象限？【抢答2】 对数函数图像与y轴相交吗？【抢答3】对数函数图像与坐标 轴交点坐标是 ；
【抢答4】底数a > 1时，函数图像呈 趋势 （填上升、下降）；
底数0 < a < 1时，函数图像呈 趋势（填 上升、下降）.教师有针对性的设计4个抢答任务，小组成员合作，观 察分析图像特征，抢答问题，激发小组成员合作意识，学生 探究讨论解答，为后面由“形”到“数”做好铺垫. 接下来 引导学生观察两个图像的特征，让学生体验从特殊到一般、 由形到数，采用几何法，引导学生会正确观察图像的位置及 变化趋势，小组成员讨论归纳，类比指数函数性质提炼归纳 得出对数函数的性质，完成表格（附后），进而让学生体验 数形结合思想在数学中的应用魅力. 通过图像观察分析、小 组合作归纳总结性质来落实知识形成的过程与方法目标. 3. 总结反思、巩固提高落实知识与技能目标 每一节的课堂小结是新授课中必不可少的教学环节，本 节内容通过传统与开放式总结相结合的形式，及时自我反思 存在不足之处，培养学生自我归纳反思的能力. 总结反思内 容为：（1）本节内容完成情况 A.好B.较好C.一般D.不理想. （2）本节课我的收获：1）知识点；
2）思想方法；
3）学习 形式（小组合作）的感受. （结合合作任务单）（3）存在 的不足 A.对数函数的性质理解不透彻B.数形结合意识不强 C.画图能力欠佳D.分析问题的能力不强E.计算错误. （4） 改进问题的途径 A.加强知识点的理解和记忆；
B.提高数形 结合解题的意识；
C.提高计算能力；
D.多与老师、同学交流 讨论. 自我归纳总结，制定整改措施，不仅仅要总结本节所学的数学知识点，更重要的是总结学习数学的方法和思想， 强化学生对知识与技能目标的掌握，以求提高学习效率和质 量. 课后巩固提高是课堂教学内容的延续，是学生对课堂教 学内容的自我运用检测的途径，本节通过书面必做部分和选 做部分设置分层作业，以讨论底数不同时对对数函数值取值 范围的影响为提升作业，加强巩固学生对基本知识、方法的 理解和掌握，体现分层教学，提升能力. 学生根据自己的实 际能力和学习基础选择完成课后任务，符合以学生为主体的 教学理念. （三）三维目标在项目教学法中的相互融合 通过项目任务教学，学生分组讨论与实验，掌握了探究 的方法，体会了获取知识的过程，对需要识记的知识和需要 掌握的技能也有了更深刻的理解，同时在情感态度和价值观 方面也受到了教育. 因此采用项目教学，改变传统的教学方 法，强调学生通过自主探究获取知识，不仅有利于实现过程 与方法的目标，对实现掌握知识与技能的目标以及情感态度 与价值观的目标也有着直接的促进作用. 三维目标的落实在 课堂教学的各个环节中，不是独立进行和实现的，只不过在 每个环节中，哪一维目标落实的侧重点不同而已. 教师在课堂教学设计的过程中要充分考虑三维目标的落实和有效性， 让自己的课堂吸引学生的眼球，调动学生的积极性，让学生 感觉参与其中，
感悟其中，收获其中，这样的数学课堂教学 效果才会更高. 四、项目教学法中三维目标落实的成效 课堂教学活动没有固定的模式可以套用，教师要根据实 际的教学内容，灵活采用合理、有效的教学方法. 在教学活 动中要取得良好教学效果的教法，在不同的情境下可能需要 做一些改变，才能达到预期的教学效果. 在本次教学过程中，学生合作完成对数函数的图像，改 变了以往单纯的教师完成，学生观察，即师导生学的教学模 式. 通过项目任务法教学，小组合作分工完成，学生的参与 率，分析问题的能力，作图的能力都得到了进一步的加强. 学 生掌握了探索新知识的方法，经历了知识的形成过程，掌握 了作图的操作技能. 在课堂最后的总结反思、巩固提高环节，
设计了传统与开放式相结合的内容，不仅让学生掌握了所学 的知识点，而且让学生能自我归纳总结所学的过程和方法， 体现了新课标对技能、过程与方法目标的要求，取得了超越 传统教法的教学效果.情感、态度与价值观的
教育是文化课课堂教学中不可缺 少的一部分，通过小组合作的课堂教学模式，学生之间互相 帮助，互相合作，分组探究可以培养学生们的合作意识，使 他们学会与他人合作，提高合作完成问题的能力，让学生在 自主
学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的 学习策略. 从而真正理解学习这些知识的重要性与必要性， 学生也才能更好地运用自己所学的知识，为后面的学习奠定 基础. 在新课程标准的指导下，中职数学教师要摒弃传统的灌 输式的教学方法，以学生为主体，采取恰当合适的教学组织 形式，如项目教学法、任务驱动法、情景教学法、问题教学 法、启发式教学法等，积极引导学生通过思考与探索去发现、 理解、掌握新的知识，并适时进行情感、态度与价值观的教 育. 同时，教师也要对教学过程进行反思，找出其中值得肯 定和需要改进的地方，努力探索更好的教学方法. 这样教学 过程才会更加生动、高效，更为学生所喜爱，也才能更好地 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 的融合，真正实现“培养学生基本
科学文化素养、服务
学生 专业学习和终身发展”的课程教学改革目标. 【参考文献】[1]黄梅等.基于三维目标的教学目标设计[J].电化教 育研究 2009年05期. [2]李学书等.课程三维目标的解读与实施[J]. 湖南师 大教育科学学报， 2008年02期. [3]浅析项目教学角色评价.圣才学习网？http：
//www.100xuexi.com/[2012-12-31]. [4]项目教学法.[ http：
//baike.baidu.com/view/2062970.htm].[2014-11-13]. [5]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较. 沈阳飞机 工业集团有限公司辽宁沈阳[ http：//wenku.baidu.com/]. [2014-12-4].
