浅谈初中英语写作教学的策略:如何提高初中英语写作策略

浅谈初中英语写作教学的策略

写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课 堂教学的有效开展。初中英语写作教学要把握一定的基本策 略。如何才能做好英语写作题呢？ 一、面临写作的问题 培养学生的口、笔头交际能力是整个初中阶段教学的目 的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生 具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中教学的书面 表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写 作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方 面的。学生方面：①汉语影响、生词造句；
②词汇贫乏、搭 配不当；
③句型误用、语法不通；
④信息不全、条理紊乱。

教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现 为：①散—缺乏条理性、分散；
②乱—各层次写作杂乱相间、 影响写作能力的提高。

纵观近几年的中考书面表达作，题目越来越活，给出的 信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一 篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提 高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、 句、篇”三步曲的写作教学：
1.巧记单词 按照语言学习规律，写作教学的次序应是：词—句—篇。

“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个 训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简 到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学 生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达 教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记 单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、 默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单 词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到 最大限度的复现。

2.用词造句、连词成句 写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是 在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套 入以下句型，并让学生掌握：“I am good at… / I enjoy … / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学 生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到 学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：
我最喜欢英语。

—I like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师 可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造 句的能力。

3.连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容 和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形 成了英语写作教学的基本模式：
第一步，仿写。

为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们 只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习 册中的词汇，以下是一篇模仿“My hometown”一文而作的 小短文，见（一课一练、初三下62页），谈谈你的家乡。这 是一篇中等成绩水平的学生习作，在文章中用了许多己学过 的词或词组。

My Hometown Nanchang is my hometown. It is the capital of Jiangxi province， and it is a middle-sized city. The population of Nanchang has reached 4 millon. But it is a less developed city. There are few factories in it. So the air in Nanchang is nice and clean. The people here have enough clean water to drink and use， too. Nanchang is a famous city for its history. For example， BaYi rising up arms in NanChang， Teng Wang Tower，Shengjing Tower， are all places of interest in Nanchang. More and more tourists travel to Nanchang. Old as it is， Nanchang is taking on a new look now. There is surprising change every day. It is becoming better and better. The Nanchang people are making the city become a garden city. I love my hometown. I belive its future will be even brighter. 第二步，引导学生写。

第三步，自由发挥。

教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高 了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力， 更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的 成功感。比如：要求学生写一篇应聘文章：
Dear headmaster：
I am very excited that I will have a chance to change my job when I read the ad…然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、 调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。

第四步，集体订正。

在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生 之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾 及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程 中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学 习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从 而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不 足，调整学习策略和心态。

二、体会与思考 初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生 实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种 多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教 师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时 间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不 断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的 实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实 际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速 反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功， 并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。