多媒体在语文教学中的运用:多媒体语文教学的好处

多媒体在语文教学中的运用

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学 领域中得到了广泛的运用。在初中语文课堂教学中有效地运 用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使 教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学 生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、 去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达 到素质教育的目的。

1 有助于实现教学资源的整合 众所周知，语文学科具有工具和人文两大特性。《中学 语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程 的基本特点。”所谓工具是指掌握语言工具学会理解和自我 表达语言，学会用语言进行交际。所谓人文指“人类社会的 各种文化现象。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；

观乎人文，以化成天下。”语文学科工具性和人文性决定了 其教学资源的广泛性和复杂性。这自然亦是语文教学的特点 和难点所在，而多媒体技术有助于实现教学资源的整合化。

如是种种，涉及面广矣。教学本文，可制作多媒体PPT 课件。PPT 课件中，有文字版面，有舆地版图，有地球卫星照片，有建筑图片，课文配乐朗读音频等。多媒体PPT 课件 的制作和运用，实现了教学资源的有机整合，阅读教学的成 效自然是可观的。

2 有助于形成教学风格个性化 多媒体技术在初中语文教学中的介入委实是一项艺术， 而不仅是技术。

运用多媒体技术教学能够在较大程度上激发学生自主 参与，主动探索的兴趣，使单调的语文课变得生动有趣，使 复杂的学科知识变得浅显而有条理化；
能够在较大程度上增 加教师教学热情，发挥教师的教学智慧，激发教师的教学创 造，从而优化课堂教学，达到教师与学生在教学中的良好互 动与双赢。

多媒体PPT 课件的设计、制作和运用绝非等闲寻常，其 宗旨应定位在始终服务于语文教学的三维目标实现。课件的 设计与制作，渗透着教师对课程教材的理解，对教学对象的 情感，对方法过程的把握。这是个复杂的教学工程，亦是教 师人文底蕴与个性特征的实在体现。

3 启发想象，激发学生创新意识 中学语文教学要着力培养学生的思维能力，早已成为共 识。前文已经说到，基于建构主义的新型教学模式最有利于 培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。

近年来中学语文教改中出现的“情境教学”“情感教学”“生 活教学”等新的教学模式，正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发，电化教学作为一种新型的、先进的教学手段， 以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多 种感官进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大促进作用。

并且，它可以运用于完整思维过程中，在形象材料的积累、 意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同电教媒 体的选择、组合，可以大大提高学生思维效率，修正思维误 差，突破思维障碍，使学生的各种思维逐步走向成熟。

4 调动学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效益 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调 动学生的学习积极性。多媒体计算机能为师生创设一个生动 有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学 习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静 态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。而运用多媒体计算机 辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动， 可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；
静态的图画 可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的 图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动 起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。阅读 是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一 个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师 设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生 的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是 最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境， 化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画 面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

总之，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为 易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；
能使抽象问 题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运 用，发展了学生的思维；
能节约传统的板书时间，开阔知识 面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能 力；
使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获 得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施 过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一 直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和 传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能 提高语文课堂教学，为语文现代化服务。