[我为什么要写作] 故事写作大师班

我为什么要写作

记得2015年11月26日的那个星期四，我像往常一样，下 发了新一组高三阅读材料，这些材料是由备课组郑燕明老师 围绕“人与自我”这一主题精选的，其中有土耳其著名作家、 诺贝尔文学奖获得者帕慕克的一篇文章《父亲的手提箱》， 写到动情处，帕慕克热切地喊出了他写作的原因：
我写作是因为我天生就需要写！……我写作是因为我 要读像我写的著作那样的书。……我写作是因为我喜欢闻纸 张和笔墨的气味。……我写作是因为我相信文学，相信小说 的艺术，胜过相信其他的一切。我写作是因为这是一种习惯， 一种热情。我写作是因为我害怕被遗忘…… 那天下午，阳光少许，冬风瑟瑟，高三(1)班教室寂静 至极。约莫十分钟，王敏学轻轻坐到地砖上，右手轻抚着头 发，脸色白皙中透着红润的光泽，此刻，这个曾跟我说“要 写出整个世界”的女孩，她的眼睛，就像谜一样。沉思了一 会儿，她迅速地回到座位，和着初冬的韵律奋笔疾书。十几分钟后，这个姑娘轻轻走到讲台前，郑重地交给我她的阅读 随感。而我仿佛接到了一束神奇的光，光线打在每一字每一 句上，使这张薄薄的纸通明彻亮：
一位北欧女作家曾经说过，只要被落成文字，一切悲伤 都可以忍受。写作或者成为作家，大概是一种自我疗伤的方 法。那些自己做不到的事、说不出的话、去不了的地方，以 及那些永远失去的、无法归去的，由文字倾诉出来，对作家 来说，是一种救赎。

为什么会选择写作？最开始是单纯的满足感，再后来是 一种成为习惯的乐趣，最后是痛苦——可如此痛苦又如此令 人着迷（这过程就像是永恒的爱情，没有名为婚姻的坟墓来 给予终结，没有名为亲情的代替来消减折磨）。没有这种痛， 文字只是玩物，只是消耗品。

选择写作是想要得到解脱，但越是坚持越是痛苦，如此 这般，却不能停，不能停。

作家不是一个职业、一样头衔，它是一种态度、一方烙 印。

我几乎是想把整颗心都揉进文字间去，去阅读这个年 仅十七岁的姑娘的心，去感受一个年轻的生命对于文字的爱 和痛。

这一幕虽已过去近一年，它却似一枚印章，盖在了我心 的一角。后来敏学获得保送上海外国语大学的资格，高中毕 业前，她已经完全不需要靠写文章来挣得分数，但是她的作 品一次又一次光临我的邮箱。我毫不惊奇，我知道这会是她未来的常态，写作已是她生活的有机组成，是她生命中的火 花。

2016年9月，当我再次从高三返回到高一，开启第十八 年教学生涯时，敏学的“烙印”常常浮现，终于在某个星期 一的傍晚，我做出了一个决定，让学生在写作前自问：“我 为什么要写作？”让他们回溯心底，想一想，“我”要这些 文字做什么？让他们给自己一点理由或十足的理由，只有想 明白了这一点，他们的写作才可能自觉自愿，由内而出。而 我，也将从一个还算仁慈的但不免带着威压感的执教者转变 成他们的伙伴和战友，可以坐在路边鼓掌。

在“与时光共舞”的第一节写作课上，我的计划开始实 施。我从敏学的故事讲起，讲到作家林徽因的写作可以“慰 藉自己，解放自己，去追求超实际的真实”，讲到余华的“我 发现自己的写作已经建立了现实经历之外的一条人生道路” “写作有益于身心健康”，讲到王小波的“我相信我自己有 文学才能，我应该做这件事”……让我们重新认识写作之于 自己、之于他人的意义。教室里寂静无声，却涌动着热浪。

我给每位学生发下一张白纸，请他们写下“我为什么要写作” 这个题目。

五分钟、十分钟……一堂课即将毫不留情地过去了。毛 嘉航和吴明睿同学跟我到五楼办公室，略带嗔怪地说：“李 老师，为什么不是两节课？”“是啊，为什么不是两节课， 好让这次探访心灵之旅更悠长更从容。”我在心里说。我坐下来，一页一页地翻看着学生们的文字，惊奇连连：
坚持写作，是为了知道自己究竟是何般模样。

倔强地想证明，自己的唯一性和独特性。

人是一种敏感的生物，人需要共情，写作是情，是光。

我能强烈感受到这些文字属于我，同时我又彻底地属于 这些文字。

一旦动笔，自己方圆一米内成为一个世界。我可以在这 个世界中呼风唤雨。整个班在刷题，给人以压迫感，整个班 在写作，却舒适而静谧。

在这里，世界是我，我是世界。

还有很多很多的文字不能一一呈现，不要以为他们说的 是大话，说的是空话，说的是言不由衷的话，我无比珍视他 们这一刻的领悟。

让我意外的是，一个星期后，我又陆续收到了几位学生 写的文章——《我为什么要写作》（颜若偃），《不为什么， 只是不得不写》（田放），《我为什么要写作》（吴明睿）， 短则千余字，长则数千字。我看到了孩子们字里行间越发诱 人而深沉的思考。

[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 此刻，我为什么要写作？我愿你们，都懂了。