提高初中化学教学质量新探 初中化学如何提高

提高初中化学教学质量新探

1深挖传统课堂教学结构弊端 长期以来，传统教育教学理论下的课堂教学结构一直机 械沿用"五环教学法"，即组织教学——复习提问——讲授新 课——巩固练习——布置作业。初中化学学科的教学自然也 走不出这个僵化模式。而从"应试教学"转向素质教育的今天， "五环教学法"弊端也就逐步暴露出来，概括起来表现在以下 几个方面：（l）它不能把教师的主导作用和学生的主体作 用结合起来。在这一模式的束缚下，教师成了课堂的"权威"、 "中心"，学生不过是盛知识的"容器"。教学过程只有教的积 极性，而没有"学"的主动性，更谈不上学的创造性,(2)它违 背了对学生能力的培养和智力的开发；
(3)它不符合初中化 学学科的教学规律。初中化学教材是学生初次运用规律性联 系认识物质世界的一种特殊教材，所以它有自身的特殊结构 和特殊要求。这就决定了我们在初中化学教学的过程中，要 适应"三个面向"．围绕新课程标准要求，探索一条适合学生 实际，突出教材特点的新路来。为此我们必须改革过去单调 死板的课堂教学结构。

2寻找课堂教学结构改革的依据 "五环教学"的教学结构确实已不适应素质教育的要求了，新的教学结构亟待形成，在新的课堂教学结构形成过程 中应遵守以下三条依据：
（一）《中共中央关于教育体制改茧的决定》是课堂教 学结构改革的总依据。《决定》指出改革的根本目的是"提 高民族素质，多出人才，出好人才"，这是初中化学课课堂 教学结构改革的出发点和归宿。

（二）围绕提高素质的目的，树立正确的教育观念，真 正体现质量第一，切实实现以学生为主体、以教师为主导的 教改思想。

（三）初中化学教材的特殊结构和特殊要求是初中化学 课堂结构改革的现实依据。

3设置台理的课堂教学结构 课堂教学结构改革的目的是要破除僵化、死板的"五环 教学"模式，建立起适合学生实际、生动活泼，让学生主动 发展的新结构，以期普遍提高初中化学教学的质量，培养出 市场经济条件下现代化建设需要的高素质人才。为此，这就 要求改革后的初中化学课堂教学结构必须具有灵活性、实用 性，也就是说教学结构要适合教材实际和学生特点。

初中化学课型是依据教材内容划分的，而它的课程结构 是根据知识的内在联系、学生的心理特点和认识规律来确定 的，包括九种课型：绪言课、具体物质课、理论课、概念课、 计算课、化学用语课、学生实验课、单元练习课、复习课。

（一）绪言课：初中化学绪言课是把学生引入一个奇妙的化学世界，是´开宗明义"的一课。

（二）具体物质课：它在初中化学课中占重要地位。它 突出让学生观察实物和动手实验，侧重培养学生的观察、思 维、独立操作能力。具体物质课的结构包括：质疑——观察、 实验——阅读、讨论——分析、归纳——得出、结论——练 习、应用。

（三）理论课：它具有严密的逻辑性，讲授时要抓住教 材的内在联系，充分用实验、模型、幻灯、图表培养学生的 抽象思维和逻辑思维的能力，形成科学分析的学习方法。理 论课的结构：质疑——讨论——分析——培养方法——运用 结论。

（四）概念课教学的重点是概念的形成和运用。概念课 的结构是：概念的现象——概念的本质——分析对比形成概 念——练习运用深化概念。

（五）计算课：是通过有关化学计算知识的讲解与练习， 使学生掌握解题的格式，总结规律，培养学生综合运用化学 知识解题的技能。

（六）化学用语课：化学用语是国际通用的一种工具， 它是从属于物质及其组成、结构、性质和物质变化的一种特 殊的思想形式，是学生学习化学知识、发展记忆力和思维力 不可缺少的工具，教学过程中可采取先分散、后集中的方法 让学生逐步掌握并熟练运用。

（七）学生实验课：学生实验课要充分体现教师为主导和学生为主体的教学原则。实验课的结构包括：实验前指 导：学生口述操作步骤，强调注意事项；
操作、观察、记录；

讨论、分析、归纳结论；
利用结论研究新课题；
完成实验报 告。

（八）单元练习课：以学生练习为主，教师解析疑难问 题和总结规律为辅进行小结。目的是使学生把知识和技能结 合起来变成熟练的技巧，重在培养学生归纳、运用知识的能 力。

（九）复习课：复习课指期中、期末复习所学知识的课 型，它要求把知识条理化、系统化、规律化，复习课要抓住 重点，集中薄弱环节，查漏补缺。复习课要侧重培养学生综 合运用所学知识的能力。