《社会调查方法》课程项目化教学的实践路径的思考_社会调查方法课程

《社会调查方法》课程项目化教学的实践路径的思考

一、教学目标 通过课堂任务训练使学生掌握有关社会调查方法的基 本程序和相关知识，通过大量实例的训练和学生课外实践， 使学生了解从选择调查题目开始，直至完成调查报告为止的 整个社会调查过程，为学生能够实际完成调查研究工作打下 良好的理论与技能基础。

1.知识目标 通过本课程的学习，学生应掌握社会调查的一般程序， 掌握问卷、访谈、文献、实验法的操作流程和适用范围，掌 握抽样的方法和具体操作，了解基本的统计与分析方法，掌 握调查报告的基本结构与特点。

2.能力目标 学生应具有选择合适的调查课题和设计科学可行的调 查方案的能力；
能够根据调查内容选择合适的收集资料方法 和抽样方法；
能够设计问卷或访谈提纲；
能够运用SPSS统计 软件对收集到的数据进行整理、分析和撰写规范的调查报告。3.职业素养目标 主要包括三个方面：培养学生良好的职业道德，完善的 职业价值伦理观；
培养学生的团结合作精神和团队意识；
培 养学生严谨规范、精益求精的工作态度，实事求是的工作作 风，对服务对象负责的职业操守。

二、设计思路 社会调查作为一种系统的、科学的认识活动，不仅具有 内在的逻辑结构，还遵循比较固定的程序。因此，《社会调 查方法》课程紧紧围绕社会调查的一般程序：选题阶段—— 准备阶段——实施阶段——分析阶段——总结阶段，这五个 阶段安排学习内容。

1.以实际社会调查工作为引导，围绕工作任务，按模块 设计教学内容 围绕实际的社会调查工作，结合社会调查的一般程序， 将一般程序的五个阶段总结成三个学习模块（如图1所示）：
认识社会调查方法——收集资料——分析资料和撰写调查 报告，每个模块中划分为不同的学习任务，按模块分任务设 计实践教学。

2.按照社会调查的操作程序，学生分小组完成不同阶段 的学习任务 为确保学生“学其所用、用其所学”，课程采取“学 中做、做中学”的教学方式，以实际案例为教、学、做操作 对象，加强学生解决实际问题的能力。为此，将学生分为不同的小组，小组成员从选择调查主题——选择资料收集的方 法——设计问卷或访谈提纲——调查实施——数据分析— —撰写调查报告的不同阶段，随课堂进度完成不同的任务 （见图2），操作训练与学习内容同步，先训练后学习，在 实践中发现学习内容，在学习中检验实践效果。三、考核评 价 本课程采用过程考核的方式。考核分为平时考核和期末 考核。其中平时考核占60%，期末考核占40%。平时考核主要 包括：考勤、课内项目（围绕 八大任务提交的书面作业和课堂展示）、课堂参与程度， 比例为1∶4∶1，主要考察学生学习态度和对于社会调查不 同阶段的知识掌握情况。期末考试以闭卷形式进行，主要考 查学生对基础知识以及重点内容的应用能力。

四、教学效果 在选题阶段，每个组围绕着身边现象，结合自身生活经 验，选择的题目多是和学生的生活、学习息息相关的，如饭 堂满意度调查、阅读兴趣调查、大学生网购现象调查等，小 部分学生针对市民开展调查，如中小学生校外教育状况调查。

无论是从学生的课堂积极性还是完成作业的情况看，学生普 遍认可该种教学方式，学习知识较多，取得了较好的教学效 果。

五、教学反思 项目化教学的教学设计至关重要，虽然社会调查本身实践性很强，很容易结合当下社会现 象找到合适的教学任务，但是这个任务如何能引起学生的兴 趣，同时和学生现有的知识结构相契合，则非常重要。在期 末考试中，打破常规考试概念的名词解释和简答题，变为应 用操作题，让学生结合情境设计抽样方法、量表、相关概念 操作化为具体指标，学生复习轻松，也起到了检验学生学习 效果的目的。在项目化教学中，学习任务大多是分组完成的， 组内不可避免的发生“搭便车”现象，为了减少此类行为， 可以不同组员安排不同的任务，组内分工明确。