[以体验式学习模式促进初中化学课堂教学效率提高]

以体验式学习模式促进初中化学课堂教学效率提高

一、在情境创设中生成体验 在情境创设中，教师可以在课前针对下节课的教学内容 进行有针对性地创设情境，以激发学生的探究欲望，调动学 生主动探究的积极性。笔者认为，可以通过以下几种方法创 设情境。

首先，营造化学环境。例如，在教学《质量守恒定律》 前，可以先把波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家进行的有关质 量守恒定律的实验告诉同学们，让他们试着把两块同样的锡 块放置在敞口与封口的两个容器中加热，这样他们就得到了 在化学反应前后物质的质量是否相等的结论。

其次，通过化学实验创设情境。在教学活动中可以根据 具体的化学实验创设情境体验。例如，在学习《氧气的鉴别》 时，准备两个集气瓶，分别装上氧气和空气，然后将带有火 星的木条，分别插入集气瓶中。通过这一实验情境的创设，可以让学生自己去发现鉴别氧气的方法。又如，在学习《二 氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰》时，准备两瓶二氧化碳，其中 一瓶把下层的火焰熄灭，上层蜡烛继续燃烧；
另一瓶熄灭上 层火焰。由此，学生可以发现二氧化氮的密度大于空气的密 度，是不能燃烧的。

再次，利用多媒体技术创设情境。结合教学内容，利用 多媒体播放一段音像或一些图片，为学生创造出身临其境的 感觉。例如，在学习《氧气的物理性质》时，可以分别向学 生展示出在不同环境下的氧气：装有氧气的集气瓶、带有氧 气瓶的潜水员、鱼塘增氧装置的图片等。通过情境创设，能 有效引发学生的注意力和学习化学知识的兴趣，让学生们在 情境中积极探索知识，教师也能在教学中积极引导学生进行 发散思维，以完成教学目标，让学生掌握化学知识的内容以 及解决具体问题的方法。

二、以实验探究进行体验 化学学科的很多知识都来源于观察和实践，在实践中学 习是提高化学教学效率的有效方法。因此，教师在化学教学 的过程中，应充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动 性，让学生主动地探索知识。通过创设具体的条件，让新的 学习材料与学生已有的认知结构相互结合，并构建新的知识结构。通过丰富多样的探究、体验活动，让学生主动发现化 学知识，理清知识的来龙去脉。

如在教学《二氧化碳的性质》时，可以先围绕教学内容 的重难点，设计出相应的实验。课伊始，笔者向学生介绍实 验的方法和步骤之后，让学生进行实验操作。根据实验过程 当中产生的现象，学生提出了几点问题：①为什么倒入二氧 化碳以后下面的蜡烛比上面的蜡烛先熄灭了？②二氧化碳 通入澄清的石灰水以后，石灰水为什么变浑浊了？③为什么 二氧化碳不是酸也能让石蕊变红？这些是学生在实验操作 与观察后提出的问题，在这些问题的基础上，笔者先指导学 生分组讨论解决以上问题。如果确实有学生无法解决的问题， 笔者再适当地给予启发，让他们对实验的现象进行分析或总 结，归纳出具体的化学知识。这样学生在练习之前所学的其 他物质的性质时，就能进行对比记忆，形成完整的知识体系。

三、通过类比和联想进行体验 首先，可以将复杂、散乱的化学知识进行规律化的教学。

笔者在教学《物质结构》这一课时，先与学生讨论蜜蜂采蜜 的行为。蜜蜂在采蜜时，看似没有固定的路线，但是经过长 时间的观察，我们就会发现蜜蜂离花朵最近的地方出现的次 数最多，由此引出电子运动的统计规律。而同学们也可以通过电子运动与蜜蜂采蜜之间的类比进一步深化和巩固所学 知识。

总之，学生通过在具体的情境中、实践操作中、类比联 想中体验学习化学知识，有助于他们将化学知识与实际生活 进行紧密结合，提高学生解决问题的能力，提升学习化学知 识的效率，进一步提高初中化学的课堂教学效率。