[巧用展示台让学生爱上识字]识字展示台怎么做

巧用展示台让学生爱上识字

识字是阅读和写作的基础。加大识字量，多认少写，使 学生能尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入阅读阶 段，是课改后低年级语文教学的趋势。然而在具体的识字教 学实践中，虽然教师尽心尽力，效果却不尽如人意。单调、 枯燥、繁重成为识字教学的代名词。究其原因，我们发现， 对于课标提出的识字要求，教师关注的往往是识字的数量， 而忽视了对学生识字兴趣和能力的培养。兴趣是最好的老师， 只有让学生爱上识字，才能事半功倍。人教版语文教材一年 级下册到六年级上册的“语文园地”中都以范例的形式设置 了“展示台”这一板块。其中低年级的“展示台”根据第一 学段的教学重点，编排的内容大多与识字有关。“展示台” 中的“识字加油站”“识字擂台”“识字交流站”等既可以 展示学生识字的成果，也可以激发学生识字的兴趣，拓宽学 生识字的空间，增加学生的识字量，让学生爱上识字。

一、识字加油站，拓宽识字空间生活中从不缺少识字资源，校园里、大街上、家里…… 学生在生活中处处可以接触到汉字。只要我们引导学生平时 留心观察，就可以随时随地识字，拓宽识字空间。怎么引导 呢？“展示台”中的“识字加油站”为我们作出了范例。

（一）看电视，记生字 低年级学生都爱看动画片。动画片中就藏着不少识字资 源。片名、主题曲、字幕等都是识字的好教材。我们可以引 导学生在看电视的时候关注动画片中出现的字，为自己的 “识字加油站”添加更多的生字朋友。结合一年级下册“语 文园地二·展示台”中的内容，笔者在教学《看电视》一文 时这样引导：“你喜欢看电视吗？你看电视最大的收获是什 么？从今天起，我们比一比，看谁从电视上交的生字朋友最 多。”一个星期之后，学生将自己认识的字词加以整理，进 行了展示。“熊出没”“虹猫蓝兔”“猪猪侠”“灰太狼” “花千骨”等等都出现在了学生的展示台上。快乐看电视， 快乐记生字，何乐而不为？ （二）买东西，记生字 学生也是小小消费者，学习用品、零食这些都是孩子常 常购买的东西。这些商品包装精美、图案鲜明，商标更是创 意无限，隐藏着丰富的识字资源。根据一年级下册“语文园 地三·展示台”中学习伙伴的提示，笔者引导学生收集自己 感兴趣的商标，然后将商标上的字剪贴在本子上。于是，喜 欢零食的学生收集的是：长鼻王、真果粒、美汁源……关注学习用品的学生收集的是：中华牌、晨光……还有学生把家 中药箱里的药品说明也收集来了：邦迪、泰诺、金嗓子喉宝、 感冒冲剂……学生快乐地参与着这样的收集，在剪剪贴贴之 间记住了很多生字。

（三）逛大街，记生字 一年级下册“语文园地四·展示台”中的学习伙伴这样 说：“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能 认很多字呢！”孩子们每天上学、放学都要经过各式各样商 铺的门口。商家为了吸引顾客，将招牌、门面上的字做得色 彩艳丽、各有特色。这正符合低年级学生的年龄特点，只要 稍加引导，学生就能将这些汉字牢牢地记在心里。如“金谷 酒家”“利群超市”“兰州拉面”“工商银行”“荣昌超市” ……交流时，学生热情高涨。在展示后，笔者还建议学生可 以沿途认认各个单位的门牌、公交车站牌以及街道路牌，边 走边看边记，就这样街道成了最生动的识字教材。

还有如一年级下册“语文园地五”“语文园地六”中的 “展示台”、二年级上册“语文园地三”中的“展示台”， 都根据儿童的年龄特点安排了学习活动，推荐了学生能主动 参与、积极投入的方式和方法。教学时，可以通过学习小伙 伴的引导，让学生从不同的方面认识汉字。这样既拓宽了识 字的空间，又调动了学生的主动性和积极性，识字就成为学 生感兴趣的事，由此促使他们主动识字、自主识字。

二、识字擂台赛，激发识字兴趣寓教于乐，可以让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚 的兴趣。“展示台”中的“识字擂台”为我们提供了教学的 范例。教学中，我们可以把识字的内容穿插在擂台赛游戏中， 使学生在玩中学，在游戏中展示自我，提高识字教学效率。

（一）我的朋友最最多 班级里学生的名字就是丰富的识字资源。开学时，笔者 在每个孩子的课桌上粘贴了标签，上面写上孩子的姓名，这 样就能方便学生互相识记姓名。孩子们还可通过作业本、 “争章园地”等识记同学的姓名。结合一年级下册“语文园 地一·展示台”中的“识字擂台”，笔者在班里开展了“我 的朋友最最多”擂台赛游戏。第一轮：给每位学生发放一张 全班同学名单，以小组为单位，检查对同学名字的认读情况， 统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。第二轮：小组优胜者 在全班同学面前进行展示，评出班级优胜者。第三轮：尝试 把自己认识的同学的名字写下来，贴在教室后面的“苹果树” 上给同学们看。为了争当优胜者，孩子们忙着认同学的名字， 同时忙着教别人认自己的名字，既当教师又当学生，极大地 提高了识字兴趣。

（二）我的“火车”最最长 通过阅读课外书、买东西、记商标、记名字等形式积累 的生字，笔者会让孩子们做成字卡。每个单元学习结束时， 孩子们就拿出自制字卡进行接龙游戏。具体过程是：卡片集 中在教师处，小组里的学生上台随机抽取字卡认读，一个接一个地读下去，直到出现不认识的字为止。游戏结束时，数 数共认读了几张字卡，认读最多的小组就是“最佳火车”。

二年级下册“语文园地三·展示台”中提示以“祖国”为龙 头进行“词语接龙”游戏，来展示自己积累的词语，我们在 实践中也是采用在小组间定时间“开火车”的形式进行。为 了能让自己的“小火车”成为最佳，学生经常会互相帮助。

这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生 字，而且增强了学生的互助意识，提高了学生的合作能力。

（三）我的“星星”最最亮 合理的奖励机制是激发学生快速记忆生字的好方法。我 班经常会开展各种认字大赛。如在收集了商标，开展了“逛 超市”活动后，把各种商品的名称贴在教室的墙壁上。学生 下课的时候去读一读，组长记下组员认读商品的个数，达到 10个就可以兑换一张“小星星”贴纸。又如在“比比谁课外 认的字最多”的活动中，笔者把学生分成四人小组，随机指 定课外书中的一篇让学生在小组内读给同学听。认读字最多 的可以获得一张“小星星”贴纸。这些“小星星”贴纸可以 兑换本子、铅笔等奖品，所以学生非常乐意去参加识字擂台 赛。

除了擂台赛，我们还根据教学内容组织各种字词游戏。

如“摘苹果”“我是识字小冠军”“我当小导游”“逛家电 商场”……游戏的方式方法可以因地因时因人因事制宜，灵 活多样。在游戏中，学生能发现识字的无穷乐趣，享受学习汉字带来的愉悦感，也有利于对知识的消化与吸收。

综上所述，我们利用展示台开发了生活中的识字资源， 把识字适时地融入学生的生活，改变了识字教学高耗低效的 现象。“展示台”为我们提供的只是一种思路，一种鼓励学 生课外主动识字的思路。教师要深入领会编者的意图，机智 灵活地处理教材，巧妙合理地利用“展示台”，不断寻找和 开发更有效的识字教学方法，让学生快乐识字，快乐成长。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准 （2011年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，2012． [2]沈玲玲．“展示台”的有效利用策略[J].教学月刊 ·小学版（语文），2015，( 11)：27-28. [3]张璟．对优化识字教学的几点思考[J]．小学语文教 学，2014，(2)：27． （浙江省衢州市开化县北门小学324300）