[市区规划专业教育改革途径] 教育改革和发展规划

市区规划专业教育改革途径

这样边演示边讲授边分析的过程,既有利于加深学生对设计 术语的中英文对照的了解,又提高了学习过程中的互动性。

――相似工程的类比。通过对相似设计手法或相似功能的设 计元素或工程进行类比分析,强化学生对不同设计类型特征 和适用范围的掌握,从而更恰当地进行运用。比如,在园林景 观设计元素的讲解中，有许多相似的设计手法和设计风格， 以图片演示和对比的方式讲解能够帮助学生更加直观地了 解两种元素之间的区别和相似性，能够对易混淆的设计风格 和设计手法有更加清晰地认识。

基于文化理念的引导式教学方法 帮助学生理解晦涩枯燥的科技文章及术语是教师在“引 导”模式中最重要的工作，也是学生能否完成目标层次一， 并向目标层次二顺利过渡的关键所在。通过实践教学和调研 我们发现，在学习外文资料的过程中，造成学生理解困难的 并不全是专业词汇匮乏的问题，更多的是由文化差异和知识 背景的缺失引起的。究其原因，国内的学生从开始学习英语 的时候，就更多的关注词汇量和应试技巧，很少关注真正的 文化渊源和知识背景,因此，在跨国文化交际中，不仅有语言差异，也有文化差异，而文化差异会造成学生在阅读外文 资料时出现困难和偏差，因此，基于文化理念的引导式教学 更加适合帮助学生理解晦涩的科技英语。基于文化理念的引 导式教学反映在教学过程中就是把与讲授内容相关联的人 物，事件或者时代背景详细介绍给学生。这种方法得宜于笔 者早年在法国维希Cavilam法语教学中心的学习心得。比如 在讲授TheTenBooks(建筑十书)中关于建筑师培养的章节， 这里面不仅涉及了很多古希腊、古罗马帝国时期的历史事件， 而且还展示了当时的军事、政治、科技的发展水平。因此， 在阅读文章之前，教师有针对性的回忆、补充这一时期的城 市建设史和建筑历史，对于快速精确的理解文章有着积极地 作用。

场景表述训练――情景教学训练与任务型教学相结合， 提高学生的实践应用能力 训练依据教师参与程度划分为初期阶段，中期阶段和后 期阶段，三个阶段相互关联，循序渐进。初期阶段主要是指 由教师单方参与预设的教学情景阶段。这一阶段主要由教师 围绕某一特定的主题和内容，为学生预先设计好详细的教学 任务并提出可能性的选择，引导学生进行研究学习。中期阶 段由教师和学生共同参与，在教师选定的教学框架下，通过 教师和学生以及学生小组之间的讨论、互动最终形成情景教 学目标。后期阶段由学生独立完成场景表述的全部过程，教 师仅作为场外指导角色加入。综合评价体系贯穿各个时期，教师透过评价不断优化自己的教学方式，充实教学内容，学 生通过教师的引导不断地反思自己的学习方式、方法和工作 绩效。场景表述训练不仅使学生可以充分发挥他们的想象力、 创造力，而且能够有效地激发学生的学习兴趣；
从时间、空 间方面更有效地引导学生的“自主”学习，是专业和英语水 平互为提高的一种有效的教学方法。

引入竞争性训练，加强团队合作，激发学习热情，谋求 共同进步 竞争性的训练可以有效地激发学生的学习热情，在课堂 训练中有目的的进行一些带有竞争性质的联系可以很好的 调动课堂气氛。比如在学习城市地图地过程中，采取一种游 戏竞赛的方式记忆和回顾专业词汇以及用法，让各个小组的 学生在规定的时间内，在黑板上写出和城市地图内容要求相 匹配的单词，并明确其用法。其结果是在一种紧张而又轻松 的气氛中完成了小组成员对专业词汇用法的学习和记忆。除 了竞争的训练，在课堂任务的完成中还鼓励团队合作精神， 几乎所有的场景表述训练和竞赛训练都是以小组合作的方 式完成，同时在不同的题目下，鼓励不同的学生之间进行合 作，既能培养学生之间的团体意识，又能在不同水平的学生 之间形成信息的交换和流动，起到学生之间互相影响互相学 习的目的，谋求班集体的共同发展。