国家对民族团结儿童教育极为重视。2009年7月,儿童 教育部印发《全国中小学民族团结儿童教育工作部署视频会 议纪要》,强调指出:民族团结儿童教育工作是学校育人工 作的重要组成部分,在全国中小学全面、深入、持续地开展 民族团结儿童教育,是一项长期的战略任务,同时又是一项 政策性、敏感性很强的工作,只能加强,不能削弱,更不能 中断。各级儿童教育行政部门、民族工作部门和各级各类中 小学校要从维护国家长治久安全局的高度,深刻认识大力加强中小学民族团结儿童教育工作的重要性、紧迫性和长期性, 进一步加强对学校民族团结儿童教育工作的领导,把民族团 结儿童教育工作作为一项重要的工作长抓不懈。
随着海洋经济的发展以及海洋国土安全重要性的提升, 沿海不仅成为我国经济建设的中心地带,而且成为我国国家 安全与国际交往的前沿。我国的少数民族多聚居在边陲与沿 海地带,其中沿海地带不仅守卫着我国的沿海边陲安全与沿 海资源的安全,而且与东南亚等国家的联系非常密切。因此, 沿海地区的民族团结问题显得非常重要而且具有鲜明的地 域特点。我校及所属两所完小,56位教师中既有汉族教师, 也有满族、壮族教师,千余名在校学生来自全国19个省市自 治区,少数民族孩子约占15%,开展民族团结儿童教育具有 重大的现实意义。2010年11月,我校申报了省级课题“沿海 城镇小学‘民族团结’儿童教育的实践教学探究”并获得立 项,在这项主课题的内容中一项非常重要的任务是“探索加 强‘民族团结’儿童教育的有效活动形式,拓宽学生主动自 觉、自然而然地接受民族团结儿童教育的空间”因此,本教 学探究在我校课题省级立项课题“沿海城镇小学‘民族团结’ 儿童教育的实践教学探究”基础上,围绕民族团结儿童教育 活动的开展工作,选择了“沿海城镇小学民族团结儿童教育 有效活动形式的教学探究”的子课题。
2.教学探究的价值 本子课题围绕“沿海城镇小学‘民族团结’儿童教育的实践教学探究”教学探究的基本内容,以探寻民族团结儿童 教育与学校德育的最佳结合点,通过实践教学探究,摸索沿 海城镇小学开展民族团结儿童教育的实践途径、运作机制、 行动方略、成果形式为任务,探索开展沿海城镇小学民族团 结儿童教育的有效活动形式,以期通过活动形式与活动途径 的构建,提高学生参与民族团结儿童教育的积极性,提升儿 童教育的实际效果,促进学生对党和国家民族政策内容的学 习理解,促进学生对民族优秀文化传统的基础与发扬,引导 学生对民族伟大历史的正确认识,增强学生民族认同感,增 强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对民族分裂的 责任感;
具备在社会交往中正确对待和处理民族问题的基本 素质;
不断提高巩固和发展我国“平等、团结、互助、和谐” 的社会主义民族关系的自觉性,促进各民族的共同进步和祖 国繁荣昌盛。同时,在活动中,不断增强学生的参与热情, 提高学生的组织、思维能力,激发学生的爱国主要情感,全 面提升学生的综合素质,落实素质儿童教育的要求,推动新 课程改革工作的深入。
二、课题界定及预期目标 1.概念界定 (1)沿海城镇。本课题中提到的沿海城镇地区是为了 课题教学探究需要,专指我国的东南沿海地带的中小城镇地 区,尤其是集中在长珠三角地区的城镇,这部分地区既区别 于普通的乡村地区,也区别与地市级以上的大中城市地区。东南沿海地区城镇的经济较为发达,乡镇企业较多,外来务 工人员较多,本地的有部分少数民族聚居地,民族成分较为 复杂。
(2)民族团结。社会主义民族关系的基本特征和核心 内容之一,也是中国共产党和国家所追求的目标。社会主义 社会各民族之间的团结,是以中国共产党的领导和党的团结 为核心的,是以社会主义制度和祖国统一为基础的。作为中 国民族政策体系的重要组成部分。在中国的历史发展上,长 期存在着民族压迫和民族歧视制度。新中国成立后,通过对 民族地区进行民主改造和社会主义改造,从根本上废除了这 一反动制度,开辟了民族平等团结的新纪元。此外,中国共 产党和政府还运用行政和法律等手段禁止一切形式的民族 压迫和歧视行为。
(3)中小学民族团结儿童教育。学校是民族团结儿童 教育的主阵地。要把民族团结儿童教育纳入国民儿童教育全 过程,培养民族团结事业的建设者和接班人。国家要求:中 小学按照《学校民族团结儿童教育指导纲要(试行)》要求, 在小学三、四年级开设《中华大家庭》课程,在小学五、六 年级开设《民族常识》课程。民族团结儿童教育课程按规定 课时安排教学,教学内容纳入小学阶段考查范围。要选拔优 秀教师承担民族团结儿童教育的教学工作。加大对民族团结 儿童教育课教师培训力度,不断提高教师的思想素质和业务 水平。(4)有效活动。本教学探究所指的活动,是指学生在 教师的组织下开展的,课堂教学之外的自主活动,包括各种 讲座、论坛、比赛、演讲、演出、实践、少先队队会、兴趣 小组等活动,校园活动是学生成长的重要渠道,是民族团结 儿童教育不可缺少的儿童教育方式。活动的有效性是指在活 动中,充分发挥学生的自主作用,激发学生参与的积极性, 激发学生的情感与思维参与,通过动口、动手、动脑,提升 学生是能力,促进学生情感态度价值观的发展。
2.预期目标 (1)形成民族团结儿童教育活动的全套方案体系,包 括:活动形式、内容体系,不同形式与内容组织方案。形成 我校“民族团结儿童教育”校本活动手册。
(2)建立民族团结活动计划,将不同活动内容与形式 进行系列化安排,循序渐进地灌输民族团结知识与能力,培 养学生的民族情感与爱国热情。
(3)建立学校对活动的评价管理机制,形成民族团结 儿童教育活动指导教师的安排与研讨提升机制,学校的奖励 与评价机制,活动成果的展示途径与方法等。
(4)全面开展好各种民族团结儿童教育活动,使得学 生素质得到提升。教师组织活动能力得到加强。培养一批活 动指导教师。
三、课题教学探究的内容与方法 1.教学探究内容(1)组织课题组教师教学探究教学探究学生自主活动 的各种形式与内容,教学探究本地的儿童教育资源与学生构 成。选择适合开展沿海城镇小学特点,适合开展民族团结儿 童教育活动形式与内容。
(2)构建系列化的民族团结儿童教育手册,教师分工 组织各种学生社团与学生活动,制定各种具体的活动计划方 案。
(3)开展课题实践,按计划开展各种民族团结儿童教 育活动。在活动中总结经验,反思不足,进一步优化方案, 提升活动的效果。
(4)充分发挥学生的自主权,充分利用少先队、班委 会等学生组织开展各种活动,学校培养学生进行大力宣传与 支持,展示学生的活动成果,总结经验。
(5)积极开展学生关于民族团结儿童教育方面的社会 实践活动,让学生走出校园,走进社会,接受爱国主义与民 族团结的儿童教育。同时组建各种学生社团,发挥学生社团 在活动中的积极性,提升学生的综合素质。
(6)形成如下“民族团结”儿童教育活动形式的物化 成果:形成“民族团结”儿童教育活动形式课题教学探究报 告,全面总结经验;
以活动为呈现形式,展现“民族团结” 儿童教育活动过程;
用多媒体、橱窗、少先队广播站等形式 宣传“民族团结”儿童教育活动情况;
表彰在活动中表现突 出的老师与学生,评选民族团结活动能手。2.教学探究方法 (1)行动教学探究法 (2)经验总结法 四、教学探究进程安排 1.准备阶段(2010年3月――2010年8月),抓好课题组 成员的动员培训工作,学习主课题的要求与内容,制定子课 题实施方案,落实教学探究任务。
2.实践阶段(2010年9月――2010年12月),主要任务 是根据课题方案开展探索实践。构建活动的具体方案,并分 派任务、安排指导教师。
3.深入阶段(2011年1月――2011年5月),主要任务是 开展各种活动,组织课题经验交流、专项研讨,探讨课题教 学探究实践过程中的困惑、问题,优化活动方案,收集信息、 整理材料。总结教学探究成果与经验。
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